陳勇

[摘 要]學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)從積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、精心設(shè)計課堂提問、促進歷史與現(xiàn)實有效結(jié)合等方面入手，不斷提高高中生學(xué)習(xí)歷史的主動性。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 主動學(xué)習(xí)意識 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310087

教學(xué)過程是師生雙方共同參與的活動，是以教材為載體，通過教師的巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生達成預(yù)設(shè)教學(xué)目標。高中歷史教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，大力培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。只有這樣，學(xué)生才有可能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

興趣是最好的老師，是讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的保證。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，可以通過展示物品、圖片、影視片段來進行直觀教學(xué)，也可以通過引用歷史典故或用幽默的語言來演繹歷史，讓沉悶的課堂變得生動起來。

比如，講授《清朝政局的變動》一課需要交代辛酉政變的背景，有位教師這樣描述：“英法聯(lián)軍架起大炮，馬上就要攻陷北京，俘虜滿清貴族，卻沒有想到大清國的咸豐皇帝練過鐵人三項，體能超群，一下子就跑到了承德避暑山莊。不過，不充分熱身倉促參加比賽的后果很嚴重，咸豐躲過了八國聯(lián)軍，卻在承德生了一場大病，結(jié)果掛在那里。慈禧爭取到恭親王等人的支持，發(fā)動政變垂簾聽政……”在教師講授過程中，學(xué)生聽得趣味盎然，于是教師提出“政變發(fā)生后，清王朝的政治格局在哪些方面產(chǎn)生了變化，具體表現(xiàn)有哪些”這個問題讓學(xué)生思考。教師這樣用詼諧的語言講述事件背景，可以彌補教材內(nèi)容平鋪直敘的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以收到良好的教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計課堂提問，推動學(xué)生有效開展主動學(xué)習(xí)

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提問的質(zhì)量取決于問題質(zhì)量。教師要有問題意識，圍繞教學(xué)目標的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計高質(zhì)量的問題。在課堂教學(xué)的關(guān)鍵點緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，這樣不僅可以幫助學(xué)生牢固掌握知識，更可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動學(xué)生有效開展主動學(xué)習(xí)。

比如，在講述“第一次鴉片戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時，有位教師提了這樣的問題：有人認為倘若沒有林則徐查禁鴉片，英國就不會發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭了，這個觀點對不對，為什么？這個問題具有開放性，很容易讓學(xué)生調(diào)動已有知識儲備陳述觀點。有的認為反對禁煙是英國找理由，沒有這個理由還會找到別的理由；有的認為這是由于英國急于向中國傾銷商品，掠奪白銀。教師在肯定學(xué)生的回答后進一步提出問題：戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然因素是什么，偶然因素又是什么？如此，學(xué)生可以學(xué)會從多個角度分析問題，樹立辯證思維的意識。

三、促進歷史與現(xiàn)實的有效結(jié)合，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)在的高中學(xué)生接觸社會的途徑多，思想活躍，關(guān)注現(xiàn)實生活，倘若歷史課堂僅僅為了傳授歷史知識而傳授歷史知識，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，學(xué)生就會失去參與的興趣，其主動學(xué)習(xí)意識也難以培養(yǎng)。教師在歷史課堂上要注意靈活有效地聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生從歷史經(jīng)驗中獲得啟迪，體會到學(xué)習(xí)歷史的重要作用，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“商鞅變法”的內(nèi)容時，有位教師引導(dǎo)學(xué)生了解了變法的原因以及變法幫助秦國迅速強盛，從一個偏僻小國一躍成為實力最強的諸侯國，為之后秦始皇統(tǒng)一六國打下了堅實基礎(chǔ)。不過，這一輝煌業(yè)績的重要功臣商鞅，因為其倡導(dǎo)的改革觸動了舊貴族的利益，最終被車裂而死。教師進一步引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到：改革是必需的，這個過程也許是艱難而曲折的；有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，有全國人民的大力擁護，我們今天的改革事業(yè)一定會取得成功，中國夢一定會實現(xiàn)。

值得注意的是，歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實要恰如其分。只有那些與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的重大事件、現(xiàn)實問題才適合引入課堂教學(xué)當(dāng)中。因此，不用強求每堂歷史課都要聯(lián)系現(xiàn)實。倘若為追求課堂環(huán)節(jié)的完整性而聯(lián)系現(xiàn)實，在課堂上憑空添加與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密的內(nèi)容就會削弱教學(xué)效果。

總之，教學(xué)的終極目標不是傳授知識，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生保持對歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強主動學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]王琳，林景和. 論歷史教學(xué)中學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)[J]. 閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

[3]張超. 高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究[J]. 黑龍江史志，2015（3）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）