雷云

摘 要：高效課堂與傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別是高效課堂能有效實(shí)施多感官教學(xué)，它讓學(xué)生看、聽、想、說、議、演、做，親身實(shí)踐，這就會(huì)從根本上提高教學(xué)效益，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：多種感官；構(gòu)建；高中政治；高效課堂

高效課堂與傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別是高效課堂能有效實(shí)施多感官教學(xué)，它讓學(xué)生觀看、聽聞、思考、想像、回答、討論、表演、體驗(yàn)、動(dòng)手做、動(dòng)嘴說，親身實(shí)踐，這就會(huì)從根本上提高教學(xué)效益，構(gòu)建高效課堂。以下就從幾個(gè)方面談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)構(gòu)建高中政治高效課堂。

一、開放教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生說一說

由于思想政治課本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性，與日新月異的社會(huì)實(shí)際相比，教材所提供的材料難免會(huì)有滯后性。因此，在教學(xué)過程中不斷更新其中的內(nèi)容，補(bǔ)充新的知識，引用新材料，使用最新成果，用鮮活事例去充實(shí)教材的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》一節(jié)時(shí)，教師提供最新時(shí)事熱點(diǎn)材料“國際社會(huì)關(guān)注伊朗核危機(jī)”和“全球應(yīng)對由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)”，并引導(dǎo)同學(xué)們思考其中蘊(yùn)含的政治生活道理。這兩大時(shí)事熱點(diǎn)是報(bào)紙、電視等媒體經(jīng)常報(bào)道的焦點(diǎn)，也是同學(xué)們課后關(guān)注的話題，學(xué)生有話可說，也容易理解“和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的兩大主題”?！耙晾屎宋C(jī)”和“全球金融危機(jī)”情境和內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，富有時(shí)代感，學(xué)生參與積極、發(fā)言踴躍，增強(qiáng)了政治課堂的活力和效率。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)問題意識，讓學(xué)生想一想

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谝酝恼握n教學(xué)中，單純講解式的教學(xué)方式占了絕大多數(shù)，以教師、書本為中心，過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力的發(fā)展受到一定的束縛。高效課堂提倡的是自主探究式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，積極思考教師設(shè)置的探究性問題，進(jìn)而自己提出問題并解決問題，也就是學(xué)生帶著問題走進(jìn)來，又帶著問題走出去。

在學(xué)習(xí)“市場配置資源”一節(jié)時(shí)，教師首先提出問題“為什么要合理配置資源？資源配置有哪些手段？市場是如何配置資源的，為什么市場在資源配置中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用？”學(xué)生在思考、探究的基礎(chǔ)上找到了問題的答案。學(xué)生在探究教師設(shè)計(jì)的問題中洞察到：老師并沒有針對“計(jì)劃”這一資源配置手段展開探討，接著有學(xué)生追問“計(jì)劃也是資源配置的手段，為什么不能發(fā)揮‘計(jì)劃在資源配置中的基礎(chǔ)性作用？”學(xué)生探究的熱情已被點(diǎn)燃，他們已不再滿足于教師設(shè)計(jì)的現(xiàn)成問題，而主動(dòng)地思考問題、提出問題。在主動(dòng)探究的過程中，不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

三、課本重要內(nèi)容，留有必要時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀

不少教師往往對政治教學(xué)有這樣的認(rèn)識，認(rèn)為讀書是語文課的事情，政治課不需要學(xué)生讀書，其實(shí)這是一種誤解。閱讀對于政治課來說必不可少，甚至起著非常重要的作用。閱讀可以讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，加深理解；閱讀可以使得學(xué)生高屋建瓴，把握知識結(jié)構(gòu)；閱讀可以幫學(xué)生獲取解讀信息，提高學(xué)生的能力；閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

我在日常的政治課教學(xué)中經(jīng)常有意識地讓學(xué)生讀書。當(dāng)然讀書的方式是多樣的?？梢允悄x，可以是誦讀，也可以是齊讀等。如學(xué)習(xí)哲學(xué)“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生齊讀：積極投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。優(yōu)美的語言，飽含真情的文字，如潺潺的溪水注入學(xué)生的心田，聽者“聞出書香”、讀者“品出書味”，真是“韻味無窮”，這樣的閱讀既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣又塑造了學(xué)生的靈魂。

四、轉(zhuǎn)變教師觀念，學(xué)習(xí)小組合作，讓學(xué)生議一議

“學(xué)而不信”是當(dāng)前政治課一大難題。主要表現(xiàn)在不少學(xué)生不缺乏對政治知識的記憶，不缺乏政治試題的解答能力，但是他們對教材中涉及的民主政治原理卻存在一定程度的不信任，對中國民主政治生活的真實(shí)性更是存在著很大程度的懷疑。喋喋不休的說教，脫離實(shí)際的空談讓學(xué)生感到厭煩。《政治生活》中“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政”一節(jié)內(nèi)容做到使學(xué)生記住容易但是真正讓學(xué)生“學(xué)習(xí)信之”難。課堂上我針對學(xué)生提出的疑義：如果中國不是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政今天會(huì)怎樣？沒有照本宣科簡單說教，而是選擇讓學(xué)生分組討論：中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位是自封的嗎？學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后自然得出結(jié)論：中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的形成是歷史的必然與人民的選擇。接著我又適時(shí)拋出第二個(gè)問題：今天還要不要堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？學(xué)生熱烈討論甚至發(fā)生了激烈的爭論。我在一旁邊聽邊記，不時(shí)加入到學(xué)生的討論中。最終大家一致得出結(jié)論：中國共產(chǎn)黨不僅有執(zhí)政的資格，更有與時(shí)俱進(jìn)的執(zhí)政能力，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)仍必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。

總之，一堂高效的政治課應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂鮮活亮麗起來，也才能真正構(gòu)建高效的政治課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2009.

[2]王興剛.創(chuàng)新高中政治高效課堂教學(xué)模式的探索[J].江蘇教育研究，2009（33）：20-22.