邵芳

摘 要：課程改革在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行，教學(xué)思想、教學(xué)模式及教學(xué)方法也正在發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變。在新形勢(shì)下，高中課堂教學(xué)引起廣大教師的深思。高中地理課堂怎樣實(shí)現(xiàn)高效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，為迫在眉睫之要?jiǎng)?wù)。重視課堂教學(xué)中的圖文結(jié)合，將研究和實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，才能真正地實(shí)現(xiàn)課堂的高效，才能讓學(xué)生更加靈活地掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中地理；現(xiàn)狀；問(wèn)題；圖文結(jié)合；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.024

高中地理課堂，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容。地理學(xué)科跨度大，與其他學(xué)科聯(lián)系非常緊密。想要真正地學(xué)好地理科目，需要有寬廣的知識(shí)面，要有一顆海納百川且精益求精的心。初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但由于中考不考地理，所以使得學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)不重視，因而高中的深入學(xué)習(xí)就面臨一個(gè)非常重大的難題。

一、高中地理課堂現(xiàn)狀與問(wèn)題

高中的地理分為必修和選修模塊，必修內(nèi)容有三本，必修一重自然，重點(diǎn)突出環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響，必修二強(qiáng)調(diào)人文，側(cè)重人類(lèi)如何作用于環(huán)境，必修三是在前兩者的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中區(qū)域地理部分知識(shí)，學(xué)習(xí)具體到某一區(qū)域的整治，以謀求人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。根據(jù)2017年考綱的變化，選修模塊中，自然災(zāi)害部分暫時(shí)擱置，重點(diǎn)學(xué)習(xí)旅游地理與環(huán)境保護(hù)。在這些必修選修內(nèi)容之外，還有一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，就是對(duì)初中知識(shí)的回顧及深入學(xué)習(xí)，這就是地理學(xué)科必學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之區(qū)域地理。

無(wú)論哪本教材，對(duì)于地理來(lái)說(shuō)一個(gè)突出特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，碎，雜。單純地參照課本，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶能力，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。比如，前前后后背誦不知多少遍，但仍然記不住，即便記住了，做題的時(shí)候又不會(huì)用，缺乏一種整體的、聯(lián)系的思想，不能舉一反三，不能透過(guò)表面抓住事物內(nèi)在特征的一致性，進(jìn)而用已學(xué)過(guò)的知識(shí)推斷出所需的結(jié)果。

有一本教育學(xué)著作《給教師的建議》中提出要愛(ài)惜和發(fā)展青少年的記憶力。盡管學(xué)生時(shí)代是記憶的一個(gè)高峰期，但是濫用學(xué)生的記憶力，會(huì)抹殺和阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索與深入學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶，無(wú)益于“授之以魚(yú)”，但我們要做到的是“授之以漁”。教會(huì)他們?cè)趺磳W(xué)，怎樣理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶，有聯(lián)系地記憶，是有利于學(xué)生進(jìn)步的。而最基本和最有效的方法，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖這個(gè)載體，以地圖為參照，以文字為基礎(chǔ)雙管齊下，雙劍合璧，能夠充分實(shí)現(xiàn)課堂的高效。那課堂上怎樣做到圖文相結(jié)合呢？

二、課堂上實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合的方法

（一）抽象地圖具體化，將圖像轉(zhuǎn)化為文字

高中地理教材中圖像往往隱含著規(guī)律性的知識(shí)。每個(gè)圖幅中，圖例與注記是學(xué)生要了解的地圖的語(yǔ)言，研究并掌握它們代表的內(nèi)容，有利于我們對(duì)整個(gè)圖幅的理解與掌握。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去剖析圖像，通過(guò)讀圖分析圖像所體現(xiàn)的規(guī)律性知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，提高學(xué)生思維的敏捷性。例如，在地形圖中，不同顏色所代表的地形，可以從圖例與注記中可見(jiàn)。藍(lán)色為海洋，綠色為平原，黃色為山地丘陵。當(dāng)看到這些顏色的布局，可以讓學(xué)生有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)教師的講解引導(dǎo)，將平面的地圖能夠和具體的實(shí)際地形聯(lián)系起來(lái)，變平面圖為立體圖，將理論實(shí)際化。在一次一次的實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)一種條件反射式的反映，只要拿到地形圖，就能瞬間作出反應(yīng)。這種理論與實(shí)際的結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在面對(duì)課本及相關(guān)題目時(shí)，能夠胸有成竹。

再例如，氣候類(lèi)型的判讀是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是考試時(shí)常考的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)氣候部分時(shí)，存在三大方面的難題：氣候的成因；氣候的分布；氣候類(lèi)型的判斷。無(wú)論哪個(gè)難題的攻克，都離不開(kāi)圖的作用。首先說(shuō)氣候成因部分，氣候影響因素主要有大氣環(huán)流和下墊面狀況，分析兩種因素的影響，必須結(jié)合理論上全球氣壓帶風(fēng)帶的分布圖，全球地形圖，洋流分布圖等，多種作用綜合作用，形成當(dāng)前可見(jiàn)的多種氣候類(lèi)型。其次是氣候的分布，在了解氣候成因的基礎(chǔ)上，結(jié)合上述三幅圖，可以判斷某種氣候的分布。而氣候類(lèi)型的判斷，更是需要結(jié)合各種氣候數(shù)據(jù)資料圖，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)圖的分析，結(jié)合所掌握的氣候特征，進(jìn)一步分析出其屬于哪種氣候類(lèi)型。

（二）強(qiáng)化文字的作用，變文字為圖像，賦予其形象化，加深學(xué)生的印象

文字變圖像，就是把教材中用文字高度概括而隱含豐富的地理圖像的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)潔明了的圖像，用圖像準(zhǔn)確地表現(xiàn)地理知識(shí)的過(guò)程。運(yùn)用此法，教師必須深挖教材的知識(shí)層次，精心設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙、形象鮮明的圖像，使圖像能夠充分反映地理事物及其規(guī)律的本質(zhì)特征。例如，大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)中，課本中給出的文字，每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但是讓學(xué)生真正理解這些文字組合起來(lái)的含義，那是課本看多少遍都很難吃透的，這時(shí)，變文字為圖像，就成為掌握該部分的一個(gè)有效的方法。首先畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)易的地球，近圓形就可以，并按照比例劃分出赤道，南北緯30度和南北緯60度及南北極點(diǎn)，在圖幅的側(cè)面明確出什么地方是近地面，什么地方是高空。通過(guò)熱力原因確定出赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，再通過(guò)動(dòng)力原因，得出副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶，氣壓帶得出之后，以高低壓之分，按規(guī)律得出相應(yīng)的風(fēng)帶。如此變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生對(duì)七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶的學(xué)習(xí)。

（三）圖文結(jié)合，雙管齊下，謀求高效

用圖像來(lái)表達(dá)地理教學(xué)內(nèi)容是地理教材的顯著特色。地圖和地理各種統(tǒng)計(jì)圖表承載了各種地理事物空間分布特征、規(guī)律、發(fā)展變化等信息，是獲取地理信息進(jìn)行區(qū)域比較和研究的重要工具，必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識(shí)，要養(yǎng)成一種意識(shí)，一種習(xí)慣。切實(shí)實(shí)現(xiàn)以圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生知識(shí)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地理教材中的圖像系統(tǒng)把較復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象具體化、形象化，并清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，深刻地揭示了地理現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律和特點(diǎn)，在高中地理教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

作為基礎(chǔ)，文字在課堂學(xué)習(xí)中的地位也絕對(duì)不可以輕視。文字中所蘊(yùn)涵的很多內(nèi)容是圖幅無(wú)法完全闡釋出來(lái)的。例如，在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，從地圖上，我們可以清晰地看到某一區(qū)域的地形變化狀況，但是總體的特征，地形對(duì)氣候及對(duì)河湖的影響，都需要課文中的文字給出我們最為精確的解釋。只是這些解釋要想能夠讓學(xué)生盡快掌握，并充分理解，必須配上地圖才會(huì)更加合適，也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

所以強(qiáng)調(diào)地圖、圖表的作用，并不是否認(rèn)文字部分的地位。文字解析，正文講解都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在文字講解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)地圖的作用，將文字與直觀的圖幅有機(jī)結(jié)合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，同時(shí)以形象化的內(nèi)容讓學(xué)生更容易理解。充分發(fā)揮圖文的共同作用，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的自主地位，從而提高地理課堂學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)地理課堂的高效。

參考文獻(xiàn)：

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