陳蕾

摘 要：課外閱讀是學生積累語言的廣闊空間，應該從低年級開始， 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣及興趣，指導小學生進行課外閱讀，讓閱讀融入學生的生活，引領他們走進書香人生。教師要樹立榜樣，營造讀書氛圍，傳授閱讀方法，通過賞識評價，使學生養(yǎng)成閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀興趣；讀書氛圍；傳授方法；賞識評價；自主閱讀

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.109

書籍是人類進步的階梯，讀書是一個人成長必不可少的精神修煉，也是治學與科學研究的起點?！墩Z文課程標準》對小學生課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：1—2年級課外閱讀總量不少于5萬字；3—4年級課外閱讀總量不少于40萬字；5—6年級課外閱讀總量不少于100萬字。這常常讓我想起網(wǎng)上看到的一組數(shù)字“2011年，中國人均讀書4.3本，比韓國的11本、法國的20本、日本的40本、猶太人的64本少得多。在2014年的調查中我們中國人對紙質書的閱讀仍不足5本。”這使我們更深刻地意識到課外閱讀在提高小學生語文水平、促進兒童終身發(fā)展中的作用是不容忽視的。如何培養(yǎng)孩子們的課外閱讀興趣，指導小學生進行課外閱讀，讓閱讀融入學生的生活，引領他們走進書香人生，筆者有以下幾點看法。

一、樹立榜樣，營造讀書氛圍

教師是學生特定時期的引路人，教師首先要發(fā)揮自身的榜樣示范作用，堅持閱讀，把自己讀到的好文章介紹給學生，也可以給學生講一講自己閱讀這篇文章后的感觸。我們可以在班級設置圖書角，發(fā)動學生每人捐出自己家的課外書籍共同分享，積極營造隨時隨地可以閱讀的良好校園讀書氛圍，激發(fā)學生的讀書欲望。教室四周的墻壁和后黑板也充分利用起來，粘貼名人名言、優(yōu)秀詩作，學生的座位上貼上自己的座右銘“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚” “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，力求教室里處處浸潤著書香。其次，要堅持上好閱讀課，把課外閱讀真真正正列入課程表，把讀書時間交給學生。課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，從學生終身發(fā)展的角度來看，教師做學生閱讀的陪伴者、聆聽者，和孩子一起閱讀、一起欣賞遠遠勝于空談讀書的好處。

家長是孩子的終身老師，為了更廣泛地開展課外閱讀，給學生創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，我們還要利用召開家長會、家訪的機會及時和家長溝通，爭取家長的幫助，讓家長平時多多監(jiān)督孩子的閱讀。改變部分家長的陳舊觀念，讓家長舍得花錢給孩子買書，舍得花點時間陪著孩子一起讀書。還要適時向家長推薦與學生年齡特點相符的書籍。除了書本之外，還要鼓勵家長指導學生借助網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展學生的閱讀面。

二、依托課內閱讀，傳授閱讀方法

眾所周知，興趣是最好的老師，可是小學生課外閱讀的現(xiàn)狀卻有許多不盡如人意的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：小學生課外閱讀缺乏目的性，不能持之以恒；有興趣時就讀一會兒，無興趣時就不讀；有時間就讀，沒有時間就不讀；和學習成績有關就讀，和考試成績無關的就不看；沉迷網(wǎng)絡游戲、電視，不愿看書等等。要激發(fā)小學生的閱讀興趣，讓小學生愛上閱讀，能自己主動閱讀，還需要教師緊緊依托課內閱讀教學，傳授閱讀方法，教會學生怎樣去享受閱讀的快樂。

1.強化課內閱讀的指導，讓學生掌握閱讀方法。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！敝挥凶寣W生掌握了閱讀方法，自行閱讀，能主動地獲取知識，才能真正地提高語文閱讀的效率。

教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情景，引導學生學會“讀”。（1）淺顯易懂的內容采用瀏覽法，大致了解其主要內容。還可用借助標題、找中心句的辦法摘取。（2）“一目十行”地速讀，快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法。（3）品味性地精讀。對于文質兼美的作品，則需要靜心細讀，感受立意構思的精美，揣摩布局謀篇的匠心獨運，誦讀妙詞佳句，做到“讀你千遍也不厭倦”。

“不動筆墨不讀書”，語文課堂上還要教會學生做讀書筆記：理清思路的提綱法可以幫我們理清文章脈絡；摘錄好詞好句法，明確重點，學以致用；讀書筆記法，深化中心，聯(lián)系生活實際，提升思想認識。教會學生做文摘卡片，不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，學會到知識的海洋中去尋寶。

2.增強課外閱讀的趣味性，體味閱讀的樂趣。愛因斯坦曾經說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！币胧购⒆觽兿矚g課外閱讀，關鍵是教師要激發(fā)起他們對課外閱讀的興趣，讓他們體味到課外閱讀的樂趣。設計活動激發(fā)興趣是小學課堂教學經常采用的手段。豐富多彩的讀書活動更容易激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。教師要善于借助教材把課內外閱讀聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生收集、篩選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣?？梢蚤_展各類讀書活動，例如講故事、分角色朗讀，改編成課本??；或者“我是小導游”“我是小小評論家”“我是小推銷員”“我是小記者”。還可以舉辦讀書經驗交流會，與作家面對面等，通過這些活動讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中提升學生的閱讀能力，豐富學生的情感體驗，引發(fā)學生課外閱讀的欲望。

三、賞識評價，養(yǎng)成閱讀習慣

小學生課外閱讀應立足于促進學生發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。因此，我們必須尊重學生的自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。賞識評價利于進一步指導學生怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。以下做法值得借鑒。

1.班里定期開展閱讀成果展示會。利用手抄報、攝影作品、繪畫等形式展示學生閱讀到的作品，并評選小畫家、小作家。

2.開展朗誦比賽、講故事比賽。人人參加，評選小明星。

3.舉行讀書推薦會。讓學生互相交流感受深刻的新書，推薦給老師和同學。

4.堅持寫讀書心得。在小組、班級里展示，教師及時表揚。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”那么，就讓我們心中裝著學生，引領他們走進更廣闊的閱讀世界吧，讓課外閱讀為學生的人生打好底色。

參考文獻：

[1] 韓志輝.建用并重，開放提升，在閱讀中打造美好人生[J].教育實踐與研究，2015（2）：15-17.

[2] 沈太仁.對農村小學生語文閱讀的思考[J].學生之友（小學版）， 2010（11）：23.