張志強(qiáng)+張洪新

摘 要：后進(jìn)生在學(xué)校里是一群既普遍存在又非常特殊的一個(gè)群體。他們?nèi)藬?shù)雖少，但對(duì)班級(jí)的消極影響大。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。這既是對(duì)班主任工作能力的檢驗(yàn)，也是教師職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，既要付出辛苦，又要講究技巧。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是我們的責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化教育；技巧

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.043

后進(jìn)生指那些發(fā)育正常但有品德不良行為或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生，在學(xué)校里是一群既普遍存在又非常特殊的一個(gè)群體。按類型分，小學(xué)后進(jìn)生有四類：學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)和紀(jì)律都差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)和紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的后進(jìn)生。后進(jìn)生的人數(shù)雖少，但對(duì)班級(jí)的消極影響大。如果后進(jìn)生長(zhǎng)期得不到教育轉(zhuǎn)化，班級(jí)正常的教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)落實(shí)不僅收到嚴(yán)重影響，后進(jìn)生以后的個(gè)人成長(zhǎng)道路也很難保證保證不步入歧途。

因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。這既是對(duì)班主任工作能力的檢驗(yàn)，也是教師職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，既要付出辛苦，又要講究技巧。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、了解后進(jìn)生的形成原因

后進(jìn)生形成的原因十分復(fù)雜。從外因看，有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的缺失。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、是非能力差、意志薄弱等，都很容易造成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)力。

父母是孩子的第一任老師。家庭中，父母言傳身教以及世界觀和人生觀會(huì)直接對(duì)孩子產(chǎn)生影響。在家庭生活中，有的父母認(rèn)為上學(xué)沒(méi)有用，一輩子吃好、穿好、住好就行，花那么多錢讀書(shū)干什么。殊不知，在當(dāng)今知識(shí)社會(huì)，一個(gè)沒(méi)有知識(shí)的人，將來(lái)何以立足，有何能吃好、穿好、住好。父母錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子不思進(jìn)取，沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)前途感到迷茫。

有些學(xué)校多年來(lái)的應(yīng)試教育和對(duì)教師“唯成績(jī)論”的考核，對(duì)后進(jìn)生的形成也起到推波助瀾的作用。同時(shí)，社會(huì)上一些不良書(shū)刊、不良網(wǎng)絡(luò)信息、個(gè)別影視作品的粗俗，直接沖擊著青少年的心理健康。加上社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，“打工族”意識(shí)的潛伏，加速了后進(jìn)生的形成。

二、如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作

（一）以愛(ài)動(dòng)其心

師愛(ài)是教師職業(yè)道德的靈魂。教師要用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，這樣才能感化、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。很多后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)常受到排斥、被譏諷、遭冷眼。他們內(nèi)心孤獨(dú)，需要溫暖、渴望愛(ài)。班主任老師只有從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上，真心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的愛(ài)心和期待，他們冰冷的內(nèi)心才會(huì)燃起希望之火，老師的愛(ài)才會(huì)轉(zhuǎn)化為他們積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。

世界一流的腦科專家費(fèi)雷愛(ài)波斯坦，在他的回憶錄中寫(xiě)了這樣一件事：小時(shí)候因?yàn)槌煽?jī)差，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的嘲笑，因而時(shí)常裝病逃學(xué)。后來(lái)幸運(yùn)地遇上了一位好老師，一天課后，老師把他叫到一旁，拿出他的試卷，可愛(ài)可親地對(duì)小費(fèi)雷說(shuō)：“我知道這些題目你都會(huì)做，你愿意再做一遍嗎？”小費(fèi)雷默然地點(diǎn)了點(diǎn)頭，老師讓他坐下用卷子上的每一道題向他提問(wèn)，“你答對(duì)了”，老師露出了滿意的笑容，隨即把費(fèi)雷的成績(jī)改為滿分，日后老師經(jīng)常幫助、指導(dǎo)小費(fèi)雷學(xué)習(xí)。從此以后費(fèi)雷下定決心，“絕不辜負(fù)老師的期望，決不向困難低頭?！痹囅?，如果當(dāng)時(shí)老師對(duì)小費(fèi)雷批評(píng)一頓，責(zé)其改正，后果又會(huì)任何呢？信任和愛(ài)的力量是無(wú)窮的。

（二）以理服人

后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道自身存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到克服這些缺點(diǎn)或毛病的方法。班主任做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化時(shí)，就要針對(duì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。

記得有這樣一個(gè)事例：一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，老是積極舉手，想回答老師的提問(wèn)，結(jié)果老師問(wèn)他時(shí)，他卻答不出來(lái)。老師感到很奇怪。為了弄清事情的原委，課下老師悄悄地問(wèn)他問(wèn)什么，這個(gè)學(xué)生感到很委屈，說(shuō)：“老師，別人都會(huì)，如果我不想回答，別人會(huì)笑話我的”。于是，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生自尊心很強(qiáng)，老師提問(wèn)時(shí)舉起手來(lái)，只是想在同學(xué)們面撐一下面子，其實(shí)自己并不能回答問(wèn)題。于是聰明的老師就和這個(gè)學(xué)生私下里做了個(gè)約定，下次老師提問(wèn)時(shí)，該生會(huì)答時(shí)就舉左手，不會(huì)答時(shí)就舉右手。從那以后，每當(dāng)老師看到他舉左手時(shí)，盡量把回答的機(jī)會(huì)讓給他。由于師生二人保守了這個(gè)小“秘密”，這位差生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，在同學(xué)們面前掙足了面子，從而產(chǎn)生自豪感，形成向上的驅(qū)動(dòng)力。一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生變得開(kāi)朗，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。

（三）以智導(dǎo)其行

造成后進(jìn)生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，是集科學(xué)性與藝術(shù)性為一體的工作，它要求班主任在工作中，既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。同時(shí)，還要看到后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是一個(gè)漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，甚至出現(xiàn)反復(fù)和沖突。為此，班主任要實(shí)時(shí)利用教育技巧，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)的現(xiàn)象，要耐心說(shuō)明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)自制力。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程

后進(jìn)生猶如班里的“頑疾”，其治療過(guò)程必然是長(zhǎng)期的，不可能一蹴而就。因此，一個(gè)稱職班主任應(yīng)具備對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作的愛(ài)心、細(xì)心、恒心和耐心。轉(zhuǎn)變過(guò)程中，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，以身作則，給后進(jìn)生做出榜樣和表率，以實(shí)際行動(dòng)去熏陶和感化他們，激發(fā)后進(jìn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神。同時(shí)，做好家校聯(lián)系工作，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)上的不良現(xiàn)象，不斷提高學(xué)生明辨是非的能力，真正構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造良好的轉(zhuǎn)化氛圍。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育需要家長(zhǎng)的呵護(hù)、教師的關(guān)心、社會(huì)的關(guān)懷。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是我們的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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