胡巧娟+王曉娟+劉鉑
【摘 要】畜牧業(yè)的發(fā)展是衡量一個國家和地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的重要標志,是適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。畜牧專業(yè)可以為我國的畜牧行業(yè)提供技術(shù)型人才、專業(yè)型人才。文章分析了當今畜牧專業(yè)大學生的就業(yè)現(xiàn)狀、存在的問題以及制約大學生就業(yè)的基本因素,并結(jié)合用人單位以及學校的教學情況,探討了促進畜牧專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的有效措施。
【關(guān)鍵詞】畜牧專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)存在問題 解決措施
一、引言
隨著畜牧業(yè)的快速發(fā)展,牲畜產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后及與之相關(guān)配套的產(chǎn)業(yè)體系也基本形成,行業(yè)內(nèi)已進入平衡期,畜牧產(chǎn)品總量平衡的壓力不斷增加,重大動物疫病風險不斷加大,畜產(chǎn)品質(zhì)量安全問題越來越突出,飼料資源稀缺的制約性明顯,生態(tài)環(huán)境制約作用日益加劇等方面的壓力,整個行業(yè)的用人需求量已出現(xiàn)下降趨勢[1]。然而,高校每年應屆畢業(yè)生人數(shù)不斷上升,2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人,2015屆大學畢業(yè)生人數(shù)達到749萬,2016屆大學畢業(yè)生人數(shù)高達770萬。畜牧行業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增長,如何保證畜牧專業(yè)畢業(yè)生滿意就業(yè)已經(jīng)成為一個制約性的關(guān)鍵問題。同時,隨著高等教育的普及化發(fā)展,有針對性地培養(yǎng)專業(yè)型人才,以適應由社會經(jīng)濟型向知識型經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變,以及如何保證就業(yè)的穩(wěn)定性、薪酬待遇、就業(yè)機會、職業(yè)發(fā)展等就業(yè)質(zhì)量問題,成為當前院校就業(yè)工作面臨的新問題和新挑戰(zhàn)[2]。
二、就業(yè)存在的問題
(一)就業(yè)不均衡性
由于畜牧營銷行業(yè)的特殊性,出現(xiàn)了男學生供不應求,而女學生相對就業(yè)難的現(xiàn)狀。同時,由于行業(yè)的地域性特征,很多企業(yè)都分布在新疆、內(nèi)蒙古、甘肅、陜西等西部城市及農(nóng)村地區(qū),而畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域選擇傾向于北京、上海、廣東等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),這樣就導致企業(yè)需求和人才供給的不對等,導致就業(yè)區(qū)域的不均衡。
(二)就業(yè)能力較弱
畜牧專業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)前景、市場結(jié)構(gòu)、自身能力和綜合素質(zhì)認知不足,對所學專業(yè)、就業(yè)前景和未來發(fā)展方向產(chǎn)生迷茫和困惑。畢業(yè)生雖然已經(jīng)掌握畜牧專業(yè)相關(guān)理論知識,但由于在校期間缺乏實踐機會,從而導致自身基層實踐操作能力較弱,加之對自身職業(yè)生涯規(guī)劃不明確,這些都使學生在求職中屢屢受挫。
(三)就業(yè)觀念存在問題
許多畢業(yè)生自身定位不準確,對工作地點及待遇要求較高,存在對工作待遇不滿意而“有業(yè)不就”的現(xiàn)象,“一次就業(yè)定終身”的觀念仍未轉(zhuǎn)變,不敢或不愿接受“先就業(yè)再擇業(yè)”和“勇敢創(chuàng)業(yè)”的觀念。有些畢業(yè)生對行業(yè)有偏見,對業(yè)務(wù)員等職位存在明顯的歧視情緒。研究生群體存在“重事業(yè)單位,輕企業(yè)公司”的就業(yè)觀念。
(四)學習和畢業(yè)實習不能兩全
由于畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大及很多企業(yè)提前進入校園招聘,要求畢業(yè)生提前進入企業(yè)實習或步入崗位上班等,很多畢業(yè)生的畢業(yè)實習和學習不能兼顧。有的學生因為要參加應聘面試、實習實踐等活動,耽誤正常的課程學習時間,最終導致不能順利畢業(yè)而與心儀的工作崗位擦肩而過。因此,學校需要合理安排畢業(yè)生學習日程,給予其足夠的時間進行求職準備和崗前實習。
三、解決措施及建議
(一)加強就業(yè)指導,提升就業(yè)能力
學校要制定《職業(yè)生涯規(guī)劃指導與就業(yè)指導工作月歷》《就業(yè)工作實施細則》《各年級大學生就業(yè)指導內(nèi)容一覽表》等就業(yè)指導實施細則,使學生能夠及時了解就業(yè)工作動態(tài);要通過方法訓練、能力培養(yǎng)等多種途徑,培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì),提高學生的領(lǐng)導能力、組織能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力和寫作能力;開展就業(yè)大學堂、企業(yè)高管報告會、校友報告會、生產(chǎn)技能比賽等就業(yè)指導活動,充分利用社會資源,幫助學生了解行業(yè)發(fā)展;此外,可以按升學和就業(yè)兩大類別對學生進行宿舍調(diào)整,使具有相同求職意向的學生住在一起,加強交流,互相促進學習,保證良好的宿舍秩序。
(二)開拓就業(yè)渠道,促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)
積極開拓就業(yè)市場,充分挖掘校友資源,利用校友的母校情、師生情,積極為畢業(yè)生尋找就業(yè)機會[3];充分發(fā)揮“企業(yè)班”在促進畢業(yè)生就業(yè)方面的優(yōu)勢,“企業(yè)班”中表現(xiàn)優(yōu)異的學生,可以免試被企業(yè)錄用,簡化就業(yè)流程。此外,許多企業(yè)利用寒暑假時間,組織各農(nóng)業(yè)院校學生開展暑期夏令營,這樣學生能夠提前了解企業(yè)發(fā)展概況,為校園招聘做好前期準備。同時,學校要積極開展各類創(chuàng)業(yè)講座,為學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的培訓,引導學生樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識;組織相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的專家對學生在創(chuàng)業(yè)中遇到的各類問題進行客觀、科學的指導,對學生在創(chuàng)業(yè)中遇到的各種困難提供幫助[4]。
(三)強化信息服務(wù),暢通信息渠道
學校要對就業(yè)信息進行嚴格審核,對用人單位進行嚴格審查,不允許非就業(yè)工作人員隨意發(fā)布信息,確保信息安全。及時將審查過的就業(yè)信息通過學院網(wǎng)站就業(yè)專欄、學生會就業(yè)指導部、畢業(yè)生QQ群、輔導員、班主任信息員、學院公告欄、學生宿舍公布欄等進行及時公布和傳達,并做到信息及時更新,及時反饋,保證就業(yè)信息渠道的暢通。建立大學生就業(yè)指導部,在每個畢業(yè)班設(shè)立2名就業(yè)信息聯(lián)絡(luò)員(男女生各1名),在每個專業(yè)設(shè)1名信息傳遞員。及時更新用人單位信息庫,為就業(yè)工作的良好開展提供基本保障。
(四)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,引導基層就業(yè)
目前,畢業(yè)生普遍過于注重物質(zhì)利益,要求工作環(huán)境好、工資高、工作壓力小,不愿意去環(huán)境艱苦、地區(qū)偏僻、工作壓力大的工作崗位[5]。因此,學校要采取各種措施消除畢業(yè)生中存在的對就業(yè)形勢缺乏正確認識,就業(yè)期望值過高,在擇業(yè)過程中觀望等待、被動依賴以及對畢業(yè)生就業(yè)工作程序了解不全面等現(xiàn)象;促進畢業(yè)生能以積極主動的態(tài)度面對就業(yè),樹立“先就業(yè),后擇業(yè)”的觀念,鼓勵多渠道多形式就業(yè);積極宣傳“大學生到基層從醫(yī)從教從事農(nóng)技服務(wù)助學金”“大學生村官”等基層項目文件精神,在學生層面開展“面向基層、服務(wù)基層”的宣傳、動員活動,做好相關(guān)政策解讀,引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)工作[6]。
(五)完善幫扶機制,促進全員就業(yè)
學校要建立特殊群體學生檔案并整理匯總,編纂《學生基本情況》小冊子,每學年進行更新,并根據(jù)不同指標將學生分為專業(yè)思想不穩(wěn)定學生、經(jīng)濟困難學生、學習困難學生、心理困難學生、沉迷網(wǎng)絡(luò)學生、少數(shù)民族學生以及學生干部學生等多個類別,有針對性地做好各類學生的教育引導工作。針對女大學生這一特殊群體,可以開展“女生節(jié)”等系列活動,有針對性地開展就業(yè)指導報告會,幫助女大學生在嚴峻的就業(yè)形勢下實現(xiàn)滿意就業(yè);針對就業(yè)困難學生,充分發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用,要求每名黨員都要對本支部的就業(yè)困難同學進行幫扶,并將幫扶情況每周向黨組織進行匯報;針對家庭困難學生,提供“一次性就業(yè)求職補貼”、臨時困難補助等,幫助學生順利就業(yè)。
【參考文獻】
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