朱艷　張順才

【摘 要】提高高中生地理學習興趣，是教師能否有效開展地理教學的基礎。本文就高中生對地理課程興趣不高的現(xiàn)象，分析了其成因，并且提出了有效調(diào)動學生地理學習興趣的方法。

【關鍵詞】高中地理；學習興趣；高中生

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0058-02

興趣是學生最好的老師，學生的學習興趣是教師能否有效開展教學的基礎。只有學生對某一門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，教師才能夠在此基礎上引領學生打開知識的大門。因此，近年來很多教師開始積極探索如何激勵并培養(yǎng)學生的學習興趣，試圖將“要我學”這種被動學習模式變成“我要學”的主動學習模式，從而促進學生全面發(fā)展。

地理學科具有很強的綜合性，涉及自然科學與社會科學兩大領域，由自然要素、人文要素組合而形成復雜的系統(tǒng)，學生往往缺乏興趣，進而影響了教學質(zhì)量的提高。因此，地理教師應采取合理的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。

一、學生對地理課程興趣不高的原因

在初中階段，地理課主要以學習區(qū)域知識為主，知識內(nèi)容比較簡單。在高中階段，地理課程與初中地理課程所學知識相銜接，主要學習地球科學知識，認識人類活動與地理環(huán)境之間的關系，內(nèi)容相對抽象。但是，學生因初中地理知識較為簡單或者學習不夠認真，知識儲備不足，導致在認知水平與知識連接上存在很大的障礙。而且，當下的高中地理學習僅限于課本，并沒有將所學的地理知識應用于生活實踐。加之教師在教學過程中所采用的教學方法和手段過于單一，使學生更加覺得地理課程枯燥乏味，極大地降低了高中生對地理學習的興趣。

二、調(diào)動學生學習興趣的方法

1. 喚起學生的好奇心，激發(fā)學習興趣

地理學習興趣是學生對地理學習對象或地理學習活動力求認識的心理傾向，是最活躍的地理學習的非智力因素。在教學時，教師可以適當聯(lián)系地理學科的新發(fā)現(xiàn)，如外星有沒有生命的存在？為什么在珠穆朗瑪峰上發(fā)現(xiàn)了海洋中的化石？等等一系列問題，喚起學生對地理學習的好奇心，從而激發(fā)學生學習地理的興趣。

2. 樹立地理形象，體現(xiàn)學科價值

地理課程一直被作為“副課”對待，學生的重視程度不高，學習興趣自然不會高。在教學中，教師一定要讓學生感受到學習地理的重要性。錢學森說過，建設中國特色社會主義，需要有一門新的科學技術大部門，那就是地理科學。當今以及未來的世界面臨的種種問題，如人口問題、環(huán)境問題、糧食問題等其發(fā)生機制的探究與解決方案的施行都與地理學有著密切的關系。城市道路的規(guī)劃、工業(yè)的布局、農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)狀況等，都需要具備一定的地理知識。教師可以以此為案例，深入到課堂的教學中，從而讓學生感受到自身責任的重大，感受到地理學習的價值和重要性，讓學生有一種自豪感和使命感，發(fā)自內(nèi)心的喜歡地理。

3. 理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣

將生活中的現(xiàn)象，包括日出日落、月圓月缺、潮漲潮落、風霜雨雪等現(xiàn)象作為教學案例引入課堂。讓學生用所學知識去解釋日常的現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，從而提高地理教學的直觀性和形象性。這就要求教師做生活的有心人，仔細觀察、細心發(fā)現(xiàn)并收集與教學內(nèi)容相聯(lián)系的案例。如講“正午太陽高度角”這部分內(nèi)容時，可以提前讓學生觀察自己在正午時影子的變化，并嘗試去測量當?shù)卣缣柛叨鹊淖兓?，從而激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習興趣。還有通過設計旅游線路來了解我國鐵路的分布，學會如何使用地圖；學會看云識別天氣狀況，安排出行等，這些知識都可以將生活與所學知識相聯(lián)系，給抽象的知識賦予生命力。

4. 豐富教學手段和方法，注重語言的感染力

（1）語言既要明晰，又要有感染力。語言，是連接師生的橋梁。教師向?qū)W生授課，主要是通過語言來傳遞知識。在教學中，教師首先要做到語言清晰，語法正確；其次，要富有感染力。地理課程的教學內(nèi)容有一些涉及異國風情、風土民情的內(nèi)容，由于學生的生活閱歷少，對這些知識缺少直觀和感性的認識，容易對課堂內(nèi)容感到枯燥無味，失去興趣。鑒于此，教師在描述時就應該用帶有藝術性的語言向?qū)W生描述。例如，描述“西湖十景”之一的“平湖秋月”時，我們就可以用：每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水相融，頗有“一色湖光萬頃秋”之感來描述。簡單的幾句，便能夠給學生身臨其境的感覺，激發(fā)學生學習的興趣。

此外，語調(diào)也十分的重要。通過語調(diào)的抑揚頓挫，更能夠恰當?shù)乇磉_豐富的情感，引發(fā)學生的共鳴。教師在講中國地大物博時語調(diào)上揚，能夠體現(xiàn)出民族的自豪感；提到我國人口眾多、人均資源不足，環(huán)境問題嚴重時，語調(diào)下降，則能夠體現(xiàn)出憂慮的感情。語調(diào)的變化體現(xiàn)著豐富的情感變化，增強了感染力，引發(fā)學生共鳴。

（2）引用地圖、案例、資料、多媒體等直觀教學手段。心理學研究表明，呈現(xiàn)直觀形象的材料，要比概括性語言更容易被記憶。在地理教學中，要重視直觀教具的使用，包括地圖、略圖、多媒體幻燈片、視頻等。例如，在講述水循環(huán)的過程時，可以通過制作多媒體動畫演示循環(huán)的整個過程。在講解地球自轉(zhuǎn)的地理意義時，也可以使用多媒體動畫演示晝夜的變化以及晨昏線和南北半球晝夜長短的變化。這些直觀教具的使用，可以強化學生的感知，為學生提供新穎的刺激。

同時，我們也可以采用更加豐富多樣的方法激發(fā)學生的興趣，從而幫助學生學習。例如，講中國行政區(qū)的輪廓時，可以把陜西省的輪廓想象成一尊跪著的兵馬俑，云南省的輪廓想象為一只孔雀等，將復雜抽象的內(nèi)容簡單化、直觀化。在講述“日期變更線”時，可以引用一則故事作為導入：一艘輪船在太平洋上由西向東航行，船上的一位母親生下了一名男嬰，過了五分鐘后又生下了一名男嬰，結(jié)果這對雙胞胎兄弟中，后出生的弟弟要比先出生的哥哥大一天，這是為什么呢？通過這樣的導入設計，可以促使學生認真聽講，同時也提升了課堂的趣味性，讓學生有了更加濃厚的學習興趣。

（3）優(yōu)化師生感情，提高教學質(zhì)量。融洽的師生關系是提高教學質(zhì)量的關鍵。不同學生存在著個體的差異，教師在教學中要尊重每一個學生，因材施教。每一個學生都有自己的優(yōu)點，需要教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并予以肯定，樹立學生的自信心，提高學生學習的興趣。同時，教師也要不斷自我提高，樹立具有魅力的教學風格，讓課堂更具有吸引力，讓學生愛上地理。

學生學習興趣的培養(yǎng)需要師生共同參與。學生要學會獨立思考，養(yǎng)成良好的學習習慣；教師要不斷鉆研獨特的、富有吸引力的教學方法；學校要盡可能多的讓學生參與實踐活動，做到理論聯(lián)系實際，才能讓學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

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（編輯：楊 迪）