郁宸

【摘 要】有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。音樂課往往只注重學(xué)生對于譜面的表現(xiàn)能力到了何種程度，而忽視了更應(yīng)該通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和動(dòng)覺喚醒學(xué)生的聯(lián)覺意識(shí)，從通感的方面幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂、理解音樂。

【關(guān)鍵詞】通感；聯(lián)覺；喚醒；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0068-02

有些學(xué)生不喜歡音樂課，因?yàn)橐魳肥庆o止地，音樂課上學(xué)生的音樂能力，尤其是“表現(xiàn)”能力的培養(yǎng)往往會(huì)被忽視，教師往往注重學(xué)生對于譜面的表達(dá)到了何種程度，沒有注重學(xué)生對于音樂要素的感知到了何種程度，這就導(dǎo)致學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的理解進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺和動(dòng)覺喚醒聯(lián)覺意識(shí)。從通感方面幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂、理解音樂。音樂課應(yīng)注重學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。這種能力并不僅僅局限于演唱，還包括體態(tài)律動(dòng)、節(jié)奏編創(chuàng)等。音樂教學(xué)的手段也應(yīng)該由單純地學(xué)習(xí)演唱轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣囊魳方虒W(xué)，通過身體的不同部位的不同感知，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的聽覺和對音樂最本質(zhì)的感知。

一、聽覺喚醒聯(lián)覺

音樂是流淌的藝術(shù)，對聽覺的要求很高。教師往往忽視對于學(xué)生聽覺的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂沒有感知力，沒有表現(xiàn)力。因此，聽覺訓(xùn)練是非常重要的。

【課例片段】學(xué)校音樂教育新體系教材《拍球》新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

網(wǎng)兜球呈直線狀態(tài)，教師拍起的球呈現(xiàn)彈起的狀態(tài)，拍下的球呈落下的狀態(tài)。教師一邊唱歌，一邊拍球。學(xué)生觀看“球”的起落。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生“變相線譜”的視覺印象。

師：現(xiàn)在老師請同學(xué)們用手變成兩個(gè)球，跟隨老師的音樂來跳高跳低。

師：現(xiàn)在老師請同學(xué)們?nèi)齻€(gè)同學(xué)為一組，兩人拉網(wǎng)兜球，一人聽老師歌唱來拍球。學(xué)生高音雙手齊眉，低音雙手齊肚。

【設(shè)計(jì)意圖】喚醒學(xué)生的聯(lián)覺意識(shí)。調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與課堂的積極性。

師：都聽見老師唱了什么？（教師在B音和#F音時(shí)唱“高”和“低”）

師：能聽到老師每一次唱高、低的時(shí)候，眼前出現(xiàn)球的起落嗎？

師：這一次，你能一邊想，一邊看著老師的手來唱一唱嗎？（不必強(qiáng)調(diào)音高）

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)專注聽音樂的習(xí)慣，使學(xué)生在音樂中產(chǎn)生聯(lián)覺的意識(shí)。

師：這一次，讓我們用軀干來表示一下“球”的高低吧！但是記得，每一次都要回到中間再做下一個(gè)狀態(tài)。

師：現(xiàn)在讓我們一起在腦海中回憶一下球的狀態(tài)，然后一邊想象一邊用手畫一畫旋律的走向。

師：這次大家一起唱。

【設(shè)計(jì)意圖】讓線譜在學(xué)生心中有具體的印象從而唱準(zhǔn)音高。把音高走向落實(shí)到曲譜上，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)掘曲譜。

這樣的音樂課，老師并不需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聲音和注意力，學(xué)生卻能投入到課堂中，每一個(gè)學(xué)生通過專注地聆聽，都能很好地用聲音表現(xiàn)出“球”的圓潤，而且聲音飽滿。這樣的課堂，聽是為了讓學(xué)生更好地感受音高，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺，將抽象的音高轉(zhuǎn)化為變相線譜和生動(dòng)形象的運(yùn)動(dòng)路線，讓學(xué)生自然而然地感受音高。

二、視覺喚醒聯(lián)覺

節(jié)奏是音樂的骨架，沒有了骨架就支撐不起音樂的全部?？梢姡?jié)奏在音樂中的地位，無可取代。但是，節(jié)奏是個(gè)很抽象的東西，沒有什么東西可以具體地表達(dá)出它的長短，那么，音樂課上節(jié)奏感的訓(xùn)練就尤為重要了。

【課例片段】學(xué)校音樂教育新體系教材《捉迷藏》新授課

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1. 教師在圓圈內(nèi)走步子，要求學(xué)生老師走一步拍一下手。

2. 由原來的恒拍速度上加快，變快，變成‖﹕短短 長﹕‖

3. 師：現(xiàn)在老師來走步子，你邊看，邊把節(jié)奏用“長、短”說出來。

4. 師：現(xiàn)在增加一點(diǎn)挑戰(zhàn)難度，邊看邊說，還要用手把你所說的節(jié)奏拍出來，必須做到手口一致哦！

【設(shè)計(jì)意圖】視覺喚醒聯(lián)覺。手口一致的訓(xùn)練，提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性。

師：完成得不錯(cuò)，接下來我們繼續(xù)這個(gè)練習(xí)，看看老師的腳步發(fā)生了哪些變化？（在走步的時(shí)候加入‖﹕短短 短短 — 短短 長﹕‖）

師：現(xiàn)在老師把這些節(jié)奏串起來，你能看著老師的步伐把他們念出來嗎？

X X X— X X X —X X X X— X X X—X X X X— X X X—X X X X —X X X—X X X X —X X X—X X X X —X X X‖

師：很不錯(cuò)！現(xiàn)在你能看著這些節(jié)奏譜自己念一念長短的節(jié)奏嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生賦予變化性的課堂，讓學(xué)生自覺地進(jìn)入課堂。把長短節(jié)奏落實(shí)到具體的節(jié)奏譜上，不用教學(xué)生自然就會(huì)了。

音型作為一種結(jié)構(gòu)和節(jié)奏因素組合來教學(xué)，學(xué)生既能感知到八分音符和四分音符的區(qū)別，又能很直觀地感受到八分音符與四分音符的時(shí)值的區(qū)別。通過低年級學(xué)生能接受的方式方法，讓他們直觀地感受到時(shí)值，并且有鮮明的對比。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生很快就能掌握這些節(jié)奏型，并且能很好地運(yùn)用這些樂匯支撐起小作品。這樣的課堂，學(xué)生很樂意投入，并且能很好地感知節(jié)奏。

三、動(dòng)覺喚醒聯(lián)覺

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為音樂的起源即是人類通過身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)化為音樂，訓(xùn)練耳朵聽覺的同時(shí)喚醒學(xué)生對于音樂的理解和反應(yīng)，利用通感體驗(yàn)提升學(xué)生對于音樂的感受和體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對音樂有一定程度的感知后，表現(xiàn)音樂的狀態(tài)也就會(huì)越來越好，自然而然很多音樂的要素都會(huì)表現(xiàn)得非常到位。

【課例片段1】蘇少版音樂教材《法國號》新授課

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

師：現(xiàn)在，老師把一些樂句彈給你聽，請你聽到特別長的音的時(shí)候用手在面前畫一個(gè)圓圈，代表一個(gè)樂句。

師：找得很正確！現(xiàn)在老師請你站起來，在聽到長音的時(shí)候，用身體畫一個(gè)圓圈，并且要把這個(gè)音“轉(zhuǎn)”飽滿。

師：現(xiàn)在讓我們一起來輕輕地哼唱一下這幾句旋律，注意每個(gè)樂句的最后一個(gè)長音要唱飽滿哦！

【設(shè)計(jì)意圖】提示學(xué)生，長音意味著一個(gè)樂句的結(jié)束。讓學(xué)生感知音的長度。通過動(dòng)覺喚醒聯(lián)覺，用身體的感知延伸到變現(xiàn)歌唱。

通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生自然而然地感受到時(shí)值的長短，在演唱的過程中通過身體的感知用聲音表現(xiàn)出來，就不用一味地強(qiáng)調(diào)長音要唱幾拍。在活動(dòng)的過程當(dāng)中，學(xué)生在已有的體驗(yàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，并能運(yùn)用到實(shí)踐中去，也增加了學(xué)生的成就感。

【課例片段2】蘇教版音樂教材《綠葉》新授課

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

師：今天這堂課老師給同學(xué)們帶來的歌曲先請你自己聽一聽，辨別一下，用我們學(xué)過的哪一種補(bǔ)發(fā)來表現(xiàn)它比較合適？是跑跳步還是大小??？

師：適合大小小步子的這種音樂，一般都是三拍子的，三拍子有它獨(dú)有的強(qiáng)弱規(guī)律，請你跟著老師，我們一起來傳遞音樂。（2數(shù)的同學(xué)掌心向上攤開，1數(shù)的學(xué)生強(qiáng)拍拍手，弱拍點(diǎn)在2數(shù)同學(xué)的手心中）

【設(shè)計(jì)意圖】通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

師：這一次我們1數(shù)和2數(shù)的同學(xué)交換來試試看。

師：誰來說說看，我們的三拍子的音樂，強(qiáng)弱是什么樣的特點(diǎn)？

師：我們現(xiàn)在來創(chuàng)造一下自己的三拍子，強(qiáng)拍統(tǒng)一拍手，弱拍的時(shí)候可以隨意點(diǎn)在身體的其他部位，但是一定要符合三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

師：同學(xué)們都完成得非常好！咱們現(xiàn)在來玩一個(gè)找小鼓的游戲。（兩人一組，一個(gè)同學(xué)的雙手當(dāng)鼓面，在強(qiáng)拍隨意放置在一個(gè)位置；另一個(gè)同學(xué)在弱拍的時(shí)候，按節(jié)奏敲擊“鼓面”）

【設(shè)計(jì)意圖】讓每一個(gè)學(xué)生都能很好地感受音樂。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力，將節(jié)拍感轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的一種能量。強(qiáng)化三拍子的律動(dòng)感，在音樂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體器官的感知力和敏感度。

通過身體觸覺的感受，傳遞到大腦的信息是最容易被記住的。在這樣的活動(dòng)中，有音樂作為活動(dòng)依據(jù)，讓學(xué)生充分地感受音樂的能量，通過這些活動(dòng)，學(xué)生更能在演唱的時(shí)候自然地表現(xiàn)出律動(dòng)的感覺，動(dòng)是為了讓學(xué)生自然而然地融入音樂當(dāng)中。

音樂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“經(jīng)驗(yàn)先于抽象”，要將學(xué)生的各種器官調(diào)動(dòng)起來，真正體驗(yàn)到音樂，才能達(dá)到教育的真正目的。以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的新型課堂，這也就凸顯了通感體驗(yàn)在音樂課堂上的重要性。音樂課也應(yīng)該有所改變，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂，讓學(xué)生通過聽、看、動(dòng)、等方式，不斷加強(qiáng)音樂、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺，情感和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系。

換一種方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的音樂課；換一種方式，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂；換一種方式，讓學(xué)生愛上音樂，愛上音樂課。這樣，對教師才有價(jià)值，對學(xué)生才有意義。

（編輯：胡 璐）