楊琴

【摘 要】詞匯是高中英語(yǔ)最基本和最重要的組成部分，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握將直接影響到最終的語(yǔ)言能力和水平。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)不能就詞論詞，若把詞匯完全獨(dú)立出來(lái)，則它只是字母的組合體，毫無(wú)意義。詞匯只有與語(yǔ)境結(jié)合，才能讓學(xué)生在交際中準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用詞匯。本文將探析如何利用語(yǔ)境幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯，提高詞匯運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0066-02

語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯是英語(yǔ)的三大要素，其中詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最大的障礙。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，無(wú)論哪一項(xiàng)都離不開(kāi)詞匯，詞匯是無(wú)限的，沒(méi)有它無(wú)法表達(dá)任何東西。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新的詞匯也不斷形成，由此可見(jiàn)，詞匯在英語(yǔ)中所占的位置是多么的重要。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，僅是機(jī)械性地記憶詞匯而缺乏具體的語(yǔ)境，則會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然單詞記住了，但在遣詞造句和實(shí)際運(yùn)用中可能出現(xiàn)很大的問(wèn)題。詞匯就猶如一把劍，盡管你花很多的心思去打造它，卻發(fā)現(xiàn)若持劍者不懂得用劍，則這把劍于他而言則與廢鐵無(wú)異。要真正掌握詞匯的不同詞義并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，需與具體語(yǔ)境結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

一、語(yǔ)境在高中詞匯教學(xué)的作用

1. 利用語(yǔ)境幫助學(xué)生掌握詞匯的概念意義

英語(yǔ)詞匯中存在很多的多義詞，若離開(kāi)了語(yǔ)境，則很難正確理解詞匯的概念意義，有時(shí)候還會(huì)引起歧義。

例如：chance，n.可能性；v.碰巧（熟義：機(jī)會(huì)）。

句子A：There is a chance that I will see him.

句子B：We chanced to be out when she called.

在句子A中，chance意為可能；句子B中chance則理解為碰巧。

2. 利用文化語(yǔ)境幫助學(xué)生理解詞匯的文化含義

很多詞匯除了本身的詞義，結(jié)合不同的文化背景也被賦予不同的文化含義。比如我們熟悉的“小菜一碟”，英語(yǔ)的翻譯是 a piece of cake，為什么用cake來(lái)表達(dá)“菜”，而不用vegetable，這就與外國(guó)的文化有關(guān)。因?yàn)橥鈬?guó)人都很喜歡吃甜點(diǎn)，對(duì)他們而言，甜點(diǎn)就好像我們的蔬菜一樣，是生活中最常吃的食物。再比如，“愛(ài)屋及烏”翻譯成英文就是love me love my dog，因?yàn)橥鈬?guó)人很喜歡狗。

3. 利用語(yǔ)境幫助學(xué)生區(qū)別相近詞的語(yǔ)用區(qū)別

英語(yǔ)詞匯中有很多的近義詞和形近詞，學(xué)生容易混淆它們各自的用法，比如：interested 和interesting， excited 和exciting等。這時(shí)利用語(yǔ)境可以幫助學(xué)生正確區(qū)分和掌握詞匯的具體搭配和用法，可以造句：The story is very interesting，so all the children are interested in it，把interested 和interesting放在同一個(gè)語(yǔ)境中，學(xué)生便能對(duì)它們的區(qū)別一目了然。

二、使用語(yǔ)境進(jìn)行高中詞匯教學(xué)的注意點(diǎn)

1. 所設(shè)置的語(yǔ)境需來(lái)源于真實(shí)生活

在進(jìn)行語(yǔ)境詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師所設(shè)置的語(yǔ)境最好來(lái)源于真實(shí)的生活，因?yàn)槭煜さ氖挛锖颓榫巢拍芤饘W(xué)生共鳴，使用詞匯的時(shí)候也能得心應(yīng)手。同時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是應(yīng)用于生活，若所設(shè)語(yǔ)境脫離了現(xiàn)實(shí)，便會(huì)缺少親切感。

2. 所使用的語(yǔ)境要幫助學(xué)生正確理解詞義

設(shè)置語(yǔ)境時(shí)要做到境可達(dá)意，不要花了時(shí)間和精力，卻發(fā)現(xiàn)所用語(yǔ)境是錯(cuò)誤的，無(wú)法幫助學(xué)生正確理解和掌握詞義，反而會(huì)使學(xué)生感到困惑并拖慢教學(xué)進(jìn)度。

3. 授課時(shí)需注意語(yǔ)境之間的內(nèi)在聯(lián)系性

設(shè)置語(yǔ)境的最好效果，是能將學(xué)過(guò)的詞匯和當(dāng)前學(xué)習(xí)的詞匯共同呈現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)過(guò)的詞匯過(guò)了一段時(shí)間容易忘記，若能利用語(yǔ)境，在學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)詞匯，有利于學(xué)生詞匯量的穩(wěn)步積累。由此可見(jiàn)，在詞匯教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)境，可以溫故知新、事半功倍。

三、語(yǔ)境在高中詞匯教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1. 依據(jù)重要的詞匯創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

語(yǔ)境教學(xué)法應(yīng)依據(jù)課本上的內(nèi)容結(jié)合生活中的真實(shí)情景進(jìn)行語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯。例如，在學(xué)習(xí)Earthquakes這一課時(shí)，重點(diǎn)詞匯為earthquake，injure，survivor，shock，disaster，fresh等，教師可以提問(wèn)：What would happen before the earthquake？What do you think of earthquake？然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些重點(diǎn)詞匯來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)于earthquake的情景，在對(duì)話(huà)語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)和理解這些重點(diǎn)詞匯。

有時(shí)候也需要多媒體的輔助，通過(guò)展示一些圖片幫助學(xué)生正確理解詞匯的詞義。例如，在學(xué)習(xí)The Olympic Games一課時(shí)，重點(diǎn)詞匯有：committee，Olympia，wrestling，compete，heavyweight，flame，opening，hurdles等，可以通過(guò)利用多媒體播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生在描述圖片內(nèi)容時(shí)說(shuō)出這些重點(diǎn)詞匯：

Sentence 1： Deng Yaping has become a member of The International Olympic Committee.（多媒體播放鄧亞萍與國(guó)際奧委會(huì)的圖片）

Sentence 2： Zhao Shasha is my favorite wrestling player.（多媒體播放趙沙沙摔跤的圖片）

Sentence 3：Li Ning lighted the flame at the Beijing Olympic Opening Ceremony.（多媒體播放李寧在北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上點(diǎn)燃火炬的圖片）

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境語(yǔ)境，學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的正確使用場(chǎng)景有了畫(huà)面感，有利于掌握詞匯正確使用方法。

2. 巧設(shè)生活語(yǔ)境，幫助學(xué)生運(yùn)用詞匯

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一詞多義的詞匯，學(xué)生往往只記住經(jīng)常用的那個(gè)詞義。為了更全面地記憶詞匯的多種詞義，可以結(jié)合生活的真實(shí)情景進(jìn)行語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。例如，有關(guān)餐廳的詞匯較多，記起來(lái)也容易遺漏。Order點(diǎn)菜，menu菜，bill賬單，dessert甜點(diǎn)，specialty特色菜，beef/steak 牛排，appetizer開(kāi)胃菜，waiter服務(wù)員，pay the bill埋單，book a table訂座位，delicious meal美味佳肴等等，雖然這些單詞不是特別復(fù)雜，但是要掌握并熟練運(yùn)用在生活中，不是件容易的事情。教師可以讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，運(yùn)用以上的詞匯進(jìn)行情境對(duì)話(huà)。將詞匯與語(yǔ)境結(jié)合創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能提供實(shí)際運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。

3. 結(jié)合文化語(yǔ)境，幫助學(xué)生正確理解詞匯的文化內(nèi)涵

語(yǔ)言都有其相關(guān)的文化背景，而這些文化會(huì)賦予詞匯特殊的含義。若在理解詞匯時(shí)，脫離它的文化背景，則會(huì)造成誤解或鬧笑話(huà)。例如，white day是指黃道吉日而不是指白天；You are a lucky dog并不是辱罵他人，正解為“你是一個(gè)幸運(yùn)兒”（若在不了解詞匯文化的情況下，則容易將贊美的話(huà)誤解為罵人的話(huà)）；而dragon一詞在中西方的詞義差異也很大，在中國(guó)dragon是神圣無(wú)比的象征，而在西方dragon被視為邪惡之物，因此“亞洲四小龍”翻譯為four little tigers而不是four little dragons。由此可見(jiàn)，豐富文化知識(shí)，有利于正確掌握詞匯的含義和用法。

總而言之，詞匯是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，絕不能僅靠死記硬背，詞匯的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)境，借助適合的語(yǔ)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，積累更多的詞匯量，有利于他們英語(yǔ)水平的提高。

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（編輯：趙 悅 實(shí)習(xí)編輯：葉雨薇）