李為四

摘 要：運(yùn)用多媒體教學(xué)，可達(dá)到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的，是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與多媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)有事半功倍的效果。多媒體在教育中的最大優(yōu)勢就是能集聲、文、圖于一體，以直觀鮮明的圖像、生動(dòng)精煉的語言，極富感染力的音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生深深地被吸引、被感動(dòng)，在潛移默化中接受教師的熏陶，提高學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) ；高中政治 ；教學(xué)氣氛

一、教師要把握思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念

實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念。我們知道，思想政治學(xué)科教材上的知識（概念、觀點(diǎn)和原理）往往來說比較抽象、深?yuàn)W；課本中列舉的材料也容易陳舊、過時(shí)，不符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生理解起來比較困難，容易造成誤區(qū)。而實(shí)際上作為政治課來講，教學(xué)信息量是比較大，時(shí)政性也是很強(qiáng)的，很多知識與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合是很密切的，而且現(xiàn)在的高考題也是緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，千變?nèi)f化，如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來傳授抽象的理論知識，以“不變”來揣測“萬變”的高考，那么不但會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，也將對我們的學(xué)生產(chǎn)生很大的誤導(dǎo)作用。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)下，一不留神就會(huì)被層出不窮的知識海洋所淹沒。為此，老師們一定要熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識到當(dāng)前信息資源的紛繁復(fù)雜與更替速度，從政治教材出發(fā)，結(jié)合課堂實(shí)際，圍繞相關(guān)知識點(diǎn)來不斷融入新的知識，從而跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)，在引入新知識的過程中，要學(xué)會(huì)對知識進(jìn)行有效的甄別和選擇，取其精華，棄其糟粕，做到知行合一。

二、營造多媒體教學(xué)環(huán)境，提高政治課教師的信息素養(yǎng)和多媒體操作能力

廣大教師要立足于現(xiàn)代教育，積極提高自身的信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，潛移默化地、主動(dòng)地營造良好的信息化教學(xué)軟環(huán)境，將政治專業(yè)知識融入到信息整合的課堂結(jié)構(gòu)中去。為此要求教師學(xué)習(xí)好現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件和軟件知識，逐步掌握計(jì)算機(jī)的操作水平、軟件的應(yīng)用水平、課件的制作水平等多媒體教學(xué)所必須的各項(xiàng)技能。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的過程中，必須要認(rèn)識到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍，及時(shí)通過課堂反思或?qū)W生反饋來及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，避免因夸大學(xué)生“興趣”而導(dǎo)致與政治教學(xué)目標(biāo)的“本末倒置”。

三、在多媒體教學(xué)過程中要“以人為本”

在多媒體教學(xué)中，教師積極實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣雖然在很大程度上可以提高課堂效率，但“放開”并不等于“放縱”，放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師的角色發(fā)生了變化。教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮體現(xiàn)在對課堂精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，對多媒體教學(xué)的課堂組織上，對教學(xué)材料的選擇上，對本次課堂所需要展開的論述材料進(jìn)行全面的融合和總結(jié)，最終激發(fā)學(xué)生深入思考，并深刻理解本節(jié)課堂教學(xué)的意義。

四、注意多媒體教學(xué)易存在的問題

1.容易忽視與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合

我們知道，要上好一節(jié)課，必須在課前充分地專研教材、了解學(xué)生、考慮教法。在課堂上要根據(jù)學(xué)生對知識的接受狀況、本節(jié)課內(nèi)容的性質(zhì)來選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、安排安知識點(diǎn)的講授時(shí)間。而多數(shù)年輕教師和實(shí)習(xí)生在課前花費(fèi)大量的時(shí)間搜集精美的圖片、新穎的資料、有趣的視頻來制作多媒體課件，沒有認(rèn)真專研教材，了解學(xué)生，重難點(diǎn)知識不突出。在課堂上教師一味地按著自己提前設(shè)計(jì)好的課件講授，學(xué)生大部分時(shí)間花在觀看有趣的圖片和視頻上，對重難點(diǎn)知識的講解較少，整節(jié)課看起來內(nèi)容充實(shí)，氣氛活躍，實(shí)際上是降低了教學(xué)效果。尤其對于《生活與哲學(xué)》這本教材來說，相關(guān)的哲學(xué)觀點(diǎn)與方法論更需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行推理，如果忽視了講解部分，學(xué)生則很難明白其中的哲學(xué)原理。

2.忽視了學(xué)生的主題地位

高中政治課中多為抽象、復(fù)雜的理論性知識，多媒體的使用是為了改變傳統(tǒng)政治課堂中“知識灌輸”的模式，用生動(dòng)、形象的材料代替枯燥的知識理論，吸引學(xué)生積極主動(dòng)思考，成課堂教學(xué)中真正的主體。一些年輕教師和實(shí)習(xí)生由于缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂中無法靈活調(diào)控講解與多媒體展示的時(shí)間，使得一節(jié)課中大部分時(shí)間在展示課件，多媒體成為了高中政治教學(xué)中的主角，教師和學(xué)生成為了配合多媒體的助理。還有一些年輕教師唯恐不能把知識全面的教授給學(xué)生，設(shè)計(jì)的課件數(shù)量太多，混淆了主次，這樣為了完成教學(xué)任務(wù)，整節(jié)課忙于播放課件資料，這些資料還沒有在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，就立刻換成了下一張，留給學(xué)生獨(dú)立思考和分組談?wù)摰臅r(shí)間很少，學(xué)生基本沒有時(shí)間提出自己的觀點(diǎn)和疑惑，極大地限制了學(xué)生的思維，沒有真正發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

五、結(jié)語

在高中政治教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，多媒體的使用是為了輔助教師更好地完成這一教學(xué)目標(biāo)。因次，教師在課堂教學(xué)過程中不能過分依賴多媒體，要與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。此外，教師要根據(jù)知識的難以程度合理掌控多媒體課件的播放速度，對于重難點(diǎn)知識，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。對于一些需要達(dá)到情感目標(biāo)的知識，教師要讓學(xué)生展開討論，最后形成自己的觀點(diǎn)與看法，而不是一味地跟著多媒體課件的引導(dǎo)走。在課堂中，教師不能完全按著提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程來進(jìn)行，還要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反映進(jìn)行靈活調(diào)控，讓學(xué)生成為課堂的主體。