謝文姍

【摘要】本文基于小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究，從引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)、現(xiàn)代思維和多元形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0137-01

引言

“自主學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以有效減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅有效創(chuàng)新了教學(xué)方法手段，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有十分重要的意義。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平具有非常重要的作用。

現(xiàn)以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ) “Unit1 Pandas love bamboo”為例，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)查找關(guān)于“animal”的知識(shí)。這些內(nèi)容都是無(wú)法從小學(xué)英語(yǔ)課本教材中獲取的，學(xué)生要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，勢(shì)必要嘗試用現(xiàn)代化信息技術(shù)解決問(wèn)題。某學(xué)生的查找了“Kangaroo 袋鼠”及其相關(guān)知識(shí)，如“Kangaroo is Australia's unique mammals， mainly located in the Australian continent on the forest and grassland. Kangaroo is a plant-eating animals， hiding in the woods during the day and at night to eat grass and leaves outside.”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己查閱的資料，一方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果形成了足夠的重視，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)；另一方面，學(xué)生課前利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，有效拓展了學(xué)習(xí)資源，也使得學(xué)生對(duì)進(jìn)一步探究教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于提高學(xué)生的課堂參與度。

所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)形成足夠的重視，讓學(xué)生用信息技術(shù)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代思維學(xué)習(xí)

縱觀以往小學(xué)生學(xué)習(xí)方法可以看出，小學(xué)生基本以接受教師傳授的知識(shí)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力比較差。長(zhǎng)此以往處于這種學(xué)習(xí)模式下，就會(huì)使得學(xué)生思維僵化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。所以，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多元形式學(xué)習(xí)

學(xué)生個(gè)體差異明顯，每個(gè)學(xué)生的喜好也不一樣。所以，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法也不盡相同。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多元形式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在教學(xué)“Unit1 Pandas love bamboo”這一單元的時(shí)候，部分學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)資料，了解更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)為進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)奠基。另一部分學(xué)生則習(xí)慣采用傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式和課后強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)學(xué)生選擇的不同學(xué)習(xí)方式，教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，就可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化，從而真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要作用。

結(jié)論

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求之一。只有將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在突出位置，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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