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【摘要】本文分析了高中英語(yǔ)作業(yè)布置中存在的主要問題，針對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)布置的有效性進(jìn)行了深入的研究，提出提高高中英語(yǔ)作業(yè)布置有效性的策略，希望對(duì)老師的教學(xué)和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)作業(yè) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0119-02

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，布置作業(yè)可以對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高起到很好的幫助作用。新課標(biāo)要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅局限于課堂，還需要在課堂外進(jìn)行延伸。學(xué)生想要更好地理解和掌握知識(shí)，離不開作業(yè)的幫助。老師需要增強(qiáng)作業(yè)布置的有效性，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉自己的思維能力。

一、英語(yǔ)作業(yè)布置中存在的主要問題

（一）作業(yè)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一

很多教師習(xí)慣實(shí)行整齊劃一的教學(xué)，布置一樣的作業(yè)，在作業(yè)的難度和數(shù)量上也統(tǒng)一規(guī)定，不注重學(xué)生的認(rèn)知水平差異和個(gè)性差異，沒有考慮學(xué)生對(duì)作業(yè)的承受能力和興趣問題。其次，大多數(shù)老師布置的是那些記憶性和鞏固性的作業(yè)，因?yàn)榇祟愖鳂I(yè)容易實(shí)施，容易檢測(cè)，容易評(píng)價(jià)。相反，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值的探究性作業(yè)因其操作性弱，評(píng)價(jià)煩瑣和困難往往在實(shí)踐中被輕視甚至忽視。此外，高中作業(yè)的設(shè)計(jì)偏重書面形式，忽視口頭語(yǔ)言實(shí)踐，作業(yè)形式重應(yīng)試的高考題型，大量模擬試題的反復(fù)操練，缺乏聽說(shuō)讀寫綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生們厭倦了這些模式，對(duì)作業(yè)不再充滿好奇心和新鮮感。

（二）作業(yè)的難度無(wú)法把握

很多老師沒有清楚地認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)的延伸性，僅僅只是為了單純的布置作業(yè)而去布置作業(yè)，沒有將作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系在一起，直接把手頭現(xiàn)成的材料不加篩選地布置為作業(yè)。在作業(yè)的布置過程中，缺乏明顯的針對(duì)性以及層次性，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)的布置。作業(yè)布置的簡(jiǎn)單，對(duì)于一些英語(yǔ)掌握程度好的學(xué)生很難起到提升作用，作業(yè)布置的過難，英語(yǔ)掌握程度不高的學(xué)生很難有效的完成，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、提高高中英語(yǔ)作業(yè)布置有效性的策略

（一）分層式布置作業(yè)

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣以及學(xué)習(xí)方式、方法的不同，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平也存在著一定的差異性。老師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，在作業(yè)的布置上也相應(yīng)的有所區(qū)別。

1.作業(yè)量分層，依照學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同布置不同量的作業(yè)，針對(duì)英語(yǔ)掌握程度好的學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，針對(duì)英語(yǔ)掌握程度一般的學(xué)生，只需要完成布置好的作業(yè)即可。

2.作業(yè)難度分層，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)掌握情況的不同，在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，也要注意保持一定的差異性。比如說(shuō)按照難易程度將英語(yǔ)作業(yè)分為：基礎(chǔ)、提高、拓展三個(gè)種類，讓學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生做好基礎(chǔ)作業(yè)，積極向提高靠攏，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)以及提高作業(yè)后，嘗試完成拓展作業(yè)。

（二）積累式布置作業(yè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過對(duì)知識(shí)的歸納、整理、積累來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)The Olympic Games單元時(shí)讓學(xué)生積累各種體育運(yùn)動(dòng)名稱的詞語(yǔ)以及自己喜愛的一些運(yùn)動(dòng)員近況的英文材料。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，通過積累讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（三）實(shí)踐式布置作業(yè)

老師可以將現(xiàn)實(shí)中存在的一些英語(yǔ)資源充分利用起來(lái)，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行一定程度上的優(yōu)化，進(jìn)而讓教學(xué)體系變得具有動(dòng)態(tài)性以及開放性，利用多種豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道、形式以及內(nèi)容，更好的學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)。比如開展英語(yǔ)辯論賽，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平設(shè)立合適的題目，如Generalist or specialist ，which one is more qualified？開展這些活動(dòng)既可以打破課本內(nèi)容以及課堂模式的束縛，讓學(xué)生突破以往的紙上學(xué)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)將英語(yǔ)靈活的進(jìn)行應(yīng)用，還可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性思維。

（四）自主創(chuàng)新式布置作業(yè)

每個(gè)學(xué)生性格、興趣、特長(zhǎng)各不相同，教師可根據(jù)他們不同的特點(diǎn)創(chuàng)新式布置作業(yè)，讓學(xué)生自主的選擇。

結(jié)束語(yǔ)

提高高中英語(yǔ)作業(yè)布置有效性，首先可以按照分層式來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同布置不同的作業(yè)；其次可以布置一些提高學(xué)生英語(yǔ)積累的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面；還可以布置一些與實(shí)踐相結(jié)合的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)更好的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)；最后，老師布置作業(yè)時(shí)還需要注意自主創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明東.高中英語(yǔ)作業(yè)布置有效性的行動(dòng)研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2012，10：78-79.