劉潔

【摘要】快樂是輕松學(xué)習(xí)的前提，為學(xué)生提供良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍有助于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中思想品德教學(xué)課堂中可以充分利用各種教學(xué)手段以及教學(xué)資源去開展“快樂”教學(xué)，這一教學(xué)理念也正好符合了新課改標(biāo)準(zhǔn)，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，享受課堂。

【關(guān)鍵詞】快樂課堂 初中教學(xué) 思品課堂

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0082-01

學(xué)習(xí)中的樂趣是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的前提動(dòng)力，課堂時(shí)間是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程，而不是教師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。但是縱觀我國初中的教學(xué)課堂，往往會(huì)出現(xiàn)這種情況，教師個(gè)人在講臺(tái)上授課，但是學(xué)生卻感覺收益不大，為什么課堂教學(xué)不能夠完全達(dá)到理想的效果，初中階段的思想品德課程到底是給學(xué)生帶來了哪些影響，如何將思品課堂變得輕松快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂趣。本文主要從以下幾個(gè)方式中進(jìn)行嘗試。

一、在課堂教學(xué)中引入多種形式

課堂導(dǎo)入是開始一節(jié)課程的前提，如果導(dǎo)入過程充滿吸引力，會(huì)直接影響學(xué)生對于這堂課的關(guān)注程度，決定了這節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的好壞。好的導(dǎo)入能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生之間能夠建立彼此關(guān)心、和諧的關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)中感受快樂。課堂前的導(dǎo)入方式可以采用多種形式，形式的選取基本以學(xué)生熟悉并感興趣的方式，最好能夠讓學(xué)生感到身心愉悅，印象深刻，這樣學(xué)生對于本節(jié)課程內(nèi)容也會(huì)理解透徹。

二、選材來源于生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

很早之前就有教育學(xué)家指出，學(xué)習(xí)與生活密不可分的關(guān)系。思想品德課程可是離不開日常生活，無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、案例還是最終學(xué)習(xí)的目的都是為了學(xué)生今后生活，如果失去了生活的依托和保障，思品課程就流于形式。因此初中思品課程在教學(xué)中需要結(jié)合生活實(shí)際，即使在后期出現(xiàn)的新課改要求中也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并且要求學(xué)生能夠從自身的生活出發(fā)，體會(huì)到生活中的真諦。

三、巧妙的設(shè)置問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性

在新的教育形勢中，由于新課改的推出，教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容在很大程度上都有所轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的任務(wù)已經(jīng)不再是一味的以口頭形式進(jìn)行傳授，而是需要事先創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，從而有效的刺激學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在教學(xué)活動(dòng)中，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生由問題開始深入，逐漸投入到教學(xué)內(nèi)容中。例如在步入學(xué)習(xí)正題之前，先圍繞需要講授的主題進(jìn)行一些現(xiàn)實(shí)問題的提問，如：你是如何看待啃老這一現(xiàn)實(shí)問題的？學(xué)生會(huì)結(jié)合自己身邊的實(shí)例加上自己對于這種問題的看法作出一系列反思和回答，在回答中漸漸深入到學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容中，從而教師也能夠從學(xué)生的答復(fù)中了解到學(xué)生目前的思想狀態(tài)，及時(shí)加以修正或鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極端正的方向發(fā)展。但是在進(jìn)行問題情境的設(shè)置中也需要注意到，問題情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生自身情況決定，包括問題質(zhì)量大小以及難易程度，對學(xué)生思維能力的鍛煉起到何種強(qiáng)度等。只有綜合考慮過這些因素的問題情境才能起到最初想要達(dá)到的理想效果。

四、組織活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，能夠多方位的展示學(xué)生的個(gè)性

初中階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，并且思維活躍的階段，因此教學(xué)形式一定不能固成不變，需要符合這一階段學(xué)生的特性。在教學(xué)活動(dòng)開展中設(shè)計(jì)一些新穎又別致的教學(xué)互動(dòng)形式，例如可以在課堂中開展一些角色扮演游戲，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)參與感，在游戲過程中展現(xiàn)自我，并通過游戲察覺到自身的不足，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)程度。

學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了樂趣和興趣，那么學(xué)習(xí)對于他們而言就不是一項(xiàng)枯燥痛苦的任務(wù)，而是一份自主學(xué)習(xí)的快樂之旅，學(xué)生自主能動(dòng)的去學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)習(xí)效果更加顯著，從而達(dá)到事半功倍的效果。隨著新課標(biāo)的跟進(jìn)，初中教師首先需要轉(zhuǎn)變自身對于學(xué)生教學(xué)的認(rèn)識(shí)，先確定好學(xué)習(xí)的主體地位，然后設(shè)置良好的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)，而不是在開始就讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理而耽誤了今后的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

思想品德課承載著育人的重大責(zé)任，其教學(xué)目的有別與其他學(xué)科，是通過學(xué)校陣地為學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要場所。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，帶著愉悅心情學(xué)習(xí)其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于被迫式學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)任務(wù)不僅是需要學(xué)生掌握一定的知識(shí)，更重要的是為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?yōu)樽约旱睦硐?，快樂的奔向遠(yuǎn)方。

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