王廣名++鄭偉

【摘要】作文作為語文教學中的關鍵環(huán)節(jié)，做好小學教育階段的作文教學，對于實現(xiàn)語文基礎教育目標至關重要。文章先對小學語文作文教學存在的問題進行分析，之后對小學語文作文教學對策進行探討。

【關鍵詞】小學語文 作文 教學對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0087-02

一、前言

在小學語文教育中，作文作為學生語文素養(yǎng)構成的關鍵環(huán)節(jié)，做好對其的教學一直是小學語文教師的重要教學目標。然而，從當前的小學語文作文教學效果來看，其教學效果并不理想，多種教學問題的存在使得小學語文作文不僅達到基礎教育目標，還對學生語文素養(yǎng)的構成造成了不利影響，解決小學語文作文教學問題至關重要。

二、小學語文作文教學問題

1.寫作興趣缺失

寫作興趣的缺失也是小學語文作文教學的問題所在。在當前的小學語文作文教學行為中，許多學生對于寫作的目的并不明確，很多時候他們是因為教師布置了作文才進行寫作的，支撐他們完成作文的唯一動力就是完成作業(yè)。這種寫作學習模式，讓學生無法了解到寫作的本質，寫作過程中既沒有目的性，也沒有興趣表達，自己的主觀意識的缺失，讓寫作成為了一件復雜卻又無趣的事情，作文教學效果極不理想。

2.教學方式僵化

從當前的小學語文作文教學行為來看，教師過于僵化、死板的教學方法成為了影響語文作文教學效果的重要原因。教師作為知識的傳授者，其教學方法是將寫作知識展現(xiàn)給學生的重要途徑，如果教學方法不夠科學或過于單一，那么學生必然會產(chǎn)生審美疲勞，這種審美疲勞會直接影響到他們對教學方法所展示知識的興趣程度，進而影響學習效果。在小學作文教學中，看圖寫作文是最為常見的寫作教學方法，這種教學方法雖然能夠起到一定的教學效果，但此種模式的過于依賴使得小學作文教學難以達到理想效果。

3.教師指導不足

教師在寫作指導方面的不足，也是影響小學語文作文教學的重要原因。在實際教學過程中，教師在布置作文作業(yè)時，傳遞給學生的信息十分單一，學生很難從教師的口中找到一些寫作方向的指導，這讓學生的寫作完全要依靠自己的理解，如果方向出現(xiàn)偏差，那么整篇作文都會成為課堂上的“跑題典型”。在批改作文時，對于學生在遣詞造句方面的錯誤，教師更多的是圈畫出來，但并不給予學生正確的指導，這種只批不改的作文指導，讓學生在發(fā)現(xiàn)自己寫作錯誤后因為不知如何改正而變得苦悶，不僅寫作水平?jīng)]有得到提升，寫作自信心也會遭受打擊。

三、小學語文作文教學對策

1.激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，學生作為課堂教學中的主體，他們對于寫作知識的學習興趣，會直接影響他們的學習動力和學習效果。在小學教育階段，做好寫作興趣的激發(fā)是教師的基本目標。因此，在實際教學過程中，教師應當不斷變換自己的教學方法，讓學生從寫作學習過程中，感受到寫作的樂趣，從而愿意參與到寫作學習當中來。除此之外，寫作作為一項長期性學習行為，教師有必要讓學生了解寫作的目的，讓他們真正的認識到寫作是對自己情感的表達和生活的記錄，讓學生感受到寫作的樂趣所在，從而激發(fā)出他們的學習興趣，為寫作教學效果的提升帶來支持。

2.豐富寫作教學方法

豐富寫作教學方法是提高寫作教學效果的重要措施。在實際教學過程中，教師一定要盡量豐富自己的教學方法，給學生帶來不同的寫作教學體驗，在幫助學生提升寫作水平的同時，也為他們保持寫作動力帶來幫助。除了看圖作文以外，教師可以讓學生進行仿寫或續(xù)寫，以實現(xiàn)對學生學做能力的鍛煉。仿寫以優(yōu)秀范文為例進行仿寫，內(nèi)容建議以人物描寫為主，以提升學生的人物描寫水平。續(xù)寫則以故事為主，讓學生根據(jù)自己的想法對故事進行續(xù)寫，創(chuàng)作出一個新的故事，為他們的敘事能力提升帶來支持。不同的寫作方法其教學側重點有所不同，但最終目的都是提升學生的寫作能力，因此只要教師對寫作目標準確把握，那么在寫作方法方面的豐富必然會對學生的寫作能力提升帶來幫助。

3.教師加強寫作指導

教師作為知識的傳遞者，其在寫作教學過程中，必須要體現(xiàn)出自己的指導者作用，在學生寫作過程中給予他們最為科學、及時的指導，幫助學生解決寫作困難，為他們的寫作水平提升帶來支持與幫助。在實際教學過程中，因為小學生的邏輯思維能力有限，因此教師在布置作文時，應當對學生的寫作方向有所引導，讓他們在大方向的指導下來進行寫作，這樣既可以保證寫作方向的不偏離，也不會影響學生的個性寫作思維發(fā)揮。在此基礎上，教師在對學生的作文進行批改時，一定要做到批改同步，在批的同時做好改的工作，讓學生能夠在發(fā)現(xiàn)錯誤的第一時間，根據(jù)教師的改找到正確的遣詞造句方法，達到及時糾正錯誤，幫助他們在寫作能力上有所提升。

四、總結

綜上所述，做好對小學語文作文教學，不僅可以實現(xiàn)小學語文教學目標，還會對學生語文素養(yǎng)的構建提供支持。在實際教學過程中，為了確保作文教學的有效性，教師一定要做好對學生寫作興趣的激發(fā)，確保他們有足夠的主觀能動性去參與到寫作當中來，讓他們在寫作學習中既能夠得到寫作水平的提升，又可以在語文素養(yǎng)的構建帶來幫助，為他們在寫作能力上有所進步和突破。

參考文獻：

[1]張靜.知識可視化在小學語文作文教學中的實證研究[D].四川師范大學，2015.

[2]劉立紅.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討[J].中華少年，2016，03：43.