方芳

【摘要】在我國小學(xué)開設(shè)英語教學(xué)的十幾年時間當(dāng)中，我國小學(xué)英語教學(xué)取得了很多顯著的成就。而語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)之一，在整個小學(xué)英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。但是當(dāng)前我國小學(xué)英語的實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中存在小學(xué)英語教師自身語音能力的欠缺，小學(xué)語音教學(xué)缺乏有效定位的問題，這些問題的存在制約著小學(xué)英語語音教學(xué)的發(fā)展，同時對學(xué)生后續(xù)的語音學(xué)習(xí)帶來不利影響。本文正是以此為基礎(chǔ)對當(dāng)前我國小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探析，并進(jìn)行了相關(guān)的思考，提出了相應(yīng)的解決意見，以利于后續(xù)我國小學(xué)英語語音教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 語音教學(xué) 問題 分析與思考

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0069-02

一、引言

小學(xué)英語教學(xué)開設(shè)已經(jīng)有十幾年的時間，在這段時間內(nèi)我國的小學(xué)英語教學(xué)取得了很多顯著的成果。開設(shè)小學(xué)英語課的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并讓小學(xué)生掌握初步的語感及語音語調(diào)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語語音教學(xué)在整個小學(xué)英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。但是當(dāng)前我國小學(xué)英語的實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中存在小學(xué)英語教師自身語音能力的欠缺，小學(xué)語音教學(xué)缺乏有效定位的問題，這些問題的存在制約著小學(xué)英語語音教學(xué)的發(fā)展，同時對有些學(xué)生后續(xù)的語音學(xué)習(xí)帶來不利影響。因此，找出當(dāng)前我國小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行解決是十分重要和非常有意義的。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)英語教師自身語音能力的欠缺

當(dāng)前我國的高等教育當(dāng)中，英語的教學(xué)往往以語法和寫作作為教學(xué)的重點(diǎn)，缺乏對英語語音和口語的練習(xí)。而小學(xué)英語教師大多來自各個高等教育學(xué)校，從而致使我國很多小學(xué)英語教師在英語教學(xué)時，由于自身語音能力的缺乏，發(fā)音教學(xué)有些力不從心，一些教師在教學(xué)中常常缺乏語流音變，沒有重音、連讀和節(jié)奏的概念。小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)以模仿老師的發(fā)音為主，一旦老師的發(fā)音不正確，小學(xué)生的英語發(fā)音也會受到很大的影響。這就致使在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀課文時，沒有語調(diào)的轉(zhuǎn)折，缺乏節(jié)奏感，對語句中的重讀單詞和單詞中的重讀音節(jié)分辨不清，無法準(zhǔn)確表達(dá)句子的真正含義。

2.小學(xué)語音教學(xué)缺乏有效定位

開設(shè)小學(xué)英語課的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并讓小學(xué)生掌握初步的語感及語音語調(diào)基礎(chǔ)。而我國當(dāng)前小學(xué)仍以考試成績作為評價教學(xué)水平的唯一指標(biāo)，致使教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康倪M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以提高自身的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康倪M(jìn)行學(xué)習(xí)，而英語發(fā)音的好壞并能通過考試成績的優(yōu)良進(jìn)行體現(xiàn)，致使小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中常常忽略語音教學(xué)的重要性，缺乏對于小學(xué)語音教學(xué)的有效定位。

3.小學(xué)語音教學(xué)方式缺乏趣味性，忽視語流教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)英語語音教學(xué)教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的教授法為主，教學(xué)方式單一，課堂缺乏趣味性，影響了教學(xué)效果。另外當(dāng)前小學(xué)英語教師在教學(xué)時，過于重視單音教學(xué)而忽視語流教學(xué)的重要性，缺乏對學(xué)生語感和朗讀技巧的培養(yǎng)。從而造成學(xué)生無法體會閱讀過程中文章語句所表達(dá)的感情和韻律，讓學(xué)生感到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長和老師的要求，缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。

二、對小學(xué)英語語音教學(xué)存在問題的思考及建議

1.提高小學(xué)英語教師自身的語音能力并加強(qiáng)其示范作用

在小學(xué)英語教學(xué)中要使學(xué)生能夠正確的發(fā)音，首先教師要先讓自己的發(fā)音準(zhǔn)確，這就要求教師利用空閑時間對英語發(fā)音進(jìn)行再學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己在高等教育時的語音學(xué)習(xí)的不足，規(guī)范自己的英語發(fā)音，然后教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，通過親身示范的方式讓學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音。例如：在講解 /p//b//t//d//k//g/ 這組輔音時，為讓學(xué)生清楚什么是爆破音，教師可以通過一張紙的輔助，向?qū)W生示范在發(fā)出/p//b//t//d//k//g/ 等音時，紙張會隨著教師的發(fā)音而飄動，從而讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)[1]。

2.準(zhǔn)確定位語音教學(xué)，給學(xué)生充足的實(shí)踐練習(xí)

英語發(fā)音僅僅依靠看書或做題是不可能學(xué)好的，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。這就要求教師改變以成績作為小學(xué)英語教學(xué)的舊觀念，將小學(xué)英語語音教學(xué)放到實(shí)踐當(dāng)中，通過學(xué)生日常的實(shí)際表現(xiàn)來評判一個學(xué)生的語音表達(dá)水平，這就要求教師在課堂當(dāng)中在進(jìn)行正常的教學(xué)之后，還要留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行語音的練習(xí)[2]。在學(xué)生進(jìn)行語音練習(xí)時，并不是說老師完全放任不管，而是教師要及時巡視課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音過程中的問題，進(jìn)行糾正，如學(xué)生在練習(xí) Nice to meet you 這句話的發(fā)音時，常常會忽略 meet 和you 的連讀，這就要求老師及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。

3.采用多樣化的教學(xué)方式

小學(xué)生具有好玩，注意力集中時間短的缺點(diǎn)，而英語語音又需要學(xué)生通過不斷的練習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行積累，長時間就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此這就要求教師在進(jìn)行英語語音教學(xué)時要增加教學(xué)的趣味性[3]。教師可以采用游戲與英語語音相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，如教師可以將單詞寫在卡片上，將班上的學(xué)生分成兩隊(duì)，教師作為裁判，讓兩隊(duì)人分別說出卡片上的單詞的發(fā)音，那一組人答對的多，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍㄟ^游戲加入到語音教學(xué)當(dāng)中不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，而且可以讓學(xué)生之間相互協(xié)作，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。另外小學(xué)英語語音教學(xué)如果局限在一種教學(xué)方法，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因而教師在教學(xué)中可以多采用幾種教學(xué)方法，增加學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉艷.小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2015（6）.

[2]周小嫚.談小學(xué)英語語音教學(xué)的方法與技巧[J].教育科學(xué)，2015（6）.

[3]畢冬霞.小學(xué)英語語音教學(xué)的策略探究[J].教育理論與實(shí)踐，2015（6）.