王琳琳

【摘要】隨著當(dāng)前對新課程改革以及強調(diào)素質(zhì)教育，中小學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生和教師之間的互動，教師和學(xué)生的互動可以調(diào)動學(xué)生的激情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要提升中小學(xué)課堂教學(xué)效果需要學(xué)生參與，互動教學(xué)逐漸的被各個中小學(xué)所認可，并且在實際教學(xué)過程中開展。本文對當(dāng)前中小學(xué)語文互動教學(xué)提出建議，使得在語文教學(xué)過程中可以獲得更好的效果。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0057-02

隨著當(dāng)前我國對課程進行改革，越來越多的中小學(xué)語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，在語文教學(xué)過程中開展互動教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，提現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生可以照著老師的引導(dǎo)思考。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生獨立思考和掌握知識，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。這樣不但可以體現(xiàn)出當(dāng)前國家倡導(dǎo)的新課程改革的思想，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對互動式教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文運用問題進行探討。

一、“互動”教學(xué)的概念界定

教學(xué)也是一種社會交往，因此可以對教學(xué)“互動”進行如下的界定：最大程度的調(diào)用教學(xué)中的相關(guān)因素，使得這些因素可以相互影響、作用和促進，達到教學(xué)的最佳效果?；咏虒W(xué)不是具體的教學(xué)形式，而是根據(jù)當(dāng)前提出的新課程理念，結(jié)合當(dāng)前我國的教學(xué)提出的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式從廣義上來說主要指的是那些可以影響教師教學(xué)的因素，包括領(lǐng)導(dǎo)的觀念、行政人員的做法、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境的互動；從狹義上來說主要指的是教學(xué)過程中影響課堂教學(xué)的互動因素，這些因素主要包括教師、文本、學(xué)生。

二、小學(xué)語文互動教學(xué)有效運用策略

1.民主平等的師生觀

民主平等的師生觀主要包括兩個方面：師生之間平等和學(xué)生之間平等。

第一步就是要確保師生之間的關(guān)系平等。首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對教師的崇拜之情，擺脫我國傳統(tǒng)上教師威嚴的影響，對教師而言，可以通過與學(xué)生之間的互動增加教學(xué)上的靈感，也可以拉近與學(xué)生之間的距離；對學(xué)生而言，有了一個民主和平等的師生平臺可以展現(xiàn)自己，學(xué)生不用擔(dān)心自己的表現(xiàn)會受到老師的批評和指責(zé)。

第二步是確保學(xué)生關(guān)系平等。教師需要對每一個學(xué)生進行互動，尤其是那些不敢勇于表現(xiàn)的學(xué)生。教師和學(xué)生互動的時候要最大可能的確保讓每一個學(xué)生都有著相同的表現(xiàn)機會。

2.恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計問題

老師在設(shè)計問題并對學(xué)生提問盡量避免太過于簡單的互動方式，要尋求高效合適的問題來將課堂的互動提升。設(shè)計有效的問題會得到良好的互動效果，老師在進行問題設(shè)計的時候需要考慮以下幾點：第一點是考慮教學(xué)目標(biāo)，需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置問題，不要出一些沒有任何價值的問題。第二點是要確保提出的問題具有較強的邏輯性和嚴謹性，不要讓學(xué)生有一種模棱兩可的感覺。第三是設(shè)置的問題要難度適中，不要難度過高和過低。

3.合理的小組討論形式

通常情況下都是對學(xué)生進行分組討論，流程就是先由小組內(nèi)部討論，由一名學(xué)生講述討論的結(jié)果。在小組討論時學(xué)生們可以提出自己的觀點，對不同的看法進行辯論，最后教師對整場的討論進行總結(jié)。教師在劃分小組的時候可以選擇就近原則，也可以采取觀點同異的原則。對于就近原則而言，它主要是根據(jù)學(xué)生坐的位置進行分組，觀點同異原則主要是對問題有相似的觀點分在一起，通過這樣的方式使得觀點一致的學(xué)生可以快速的達成一致，節(jié)約討論的時間，觀點不同的學(xué)生分在一起學(xué)生可以進行爭論，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，不管采用哪一種方式都會有優(yōu)勢。教師選擇小組形式的時候需要依據(jù)具體的問題和目的，最大化的促進小組進行討論。

4.表演互動中教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)引

盡管在教學(xué)中老師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗預(yù)設(shè)表演的狀況，然而在實際操作可能還是會出現(xiàn)突發(fā)問題，所以教師需要指導(dǎo)表演過程。為了避免出現(xiàn)一些低級錯誤，需要對各個表演環(huán)節(jié)進行研究，做好發(fā)生突發(fā)問題的思想準備，一旦出現(xiàn)問題，需要快速的解決，確保表演不會中斷。另外老師還需要注意學(xué)生是不是在表演的時候積極思考，對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以在觀看表演的同時學(xué)習(xí)到一些知識，可以達到互動和教學(xué)的目標(biāo)。

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