艾紅梅

[摘 要]唯物史觀就是哲學中關于人類社會發(fā)展一般規(guī)律的理論，亦是馬克思主義哲學的重要組成部分。近年來，高校理想信念教育教學的質量不高、效果不好是有目共睹的，也是高校亟待解決的問題。如何增強理想信念教育的實效性及教學效果？從唯物史觀的角度來看，只有認真考察當下思想政治教育的理念、基本原則、內容和方式，才能增強理想信念教育的效果。文章主要從加強高校理想信念教育教學的意義入手，并詳細分析了唯物史觀在高校理想信念教育教學中的具體運用。

[關鍵詞]唯物史觀；理想信念教育；高校；教學

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）11 — 0184 — 02

大學生是祖國的希望和社會主義現代化建設的中堅力量，也關系到中華民族的興盛。當前復雜多變的國內外形勢以及社會新思潮都給高校理想信念教育教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，為了使學生能更好的發(fā)展就要遵循大學生自我發(fā)展特點，并在高校理想信念教育教學中合理運用唯物史觀，這樣才能幫助學生樹立起正確的理想信念。

二、理想信念的內涵

理想信念是人們在實踐中形成的、有可能實現的、對未來社會和自身發(fā)展的向往與追求，也是人們的世界觀、人生觀、價值觀在奮斗目標上的集中體現。理想信念教育是當前高校教育工作者用理論和知識有目的的來影響學生，從而讓這些大學生能努力追求，樹立起崇高的理想信念。對大學生進行理想信念教育實質上也是思想政治教育的核心任務，我們思想政治教育的最終目標就是要促進大學生樹立起積極向上的理想信念。長期以來如何對大學生進行有效的理想信念教育始終是思想政治教育教學開展過程中的一個難點。開展大學生理想信念教育是一項關系重大的任務，因此，每一位思想政治教育工作者都要做到審時度勢，對時政做好剖析，及時發(fā)現問題，解決好問題?；谶@一點，我們就要為大學生理想信念教育尋求到正確的教育對策及途徑，這將關系到我們國家的前途命運，必須要提高重視程度。〔1〕

三、加強高校理想信念教育教學的意義

大學生處于心理發(fā)展的過渡期和生理發(fā)育的成熟期，所以他們往往關注更多的都是一些現實方面，如：生活、學習、婚戀、人際交往及就業(yè)。做好高校的理想信念教育教學工作不僅可以幫助學生及時的轉變觀念，也能提高他們的素質，開闊他們的眼界，從而保證他們在離開校門后才能更好的為理想而努力工作。從另一方面看，大學生在西方文化思潮及價值觀念的沖擊下，如果他們對資本主義的文化和價值觀的滲透喪失了該有的警惕，那么就很容易落入其中，對其成長帶來很大影響。為了深入貫徹落實黨的十八大精神，全面提高大學生的思想政治素質，使高校大學生能全面發(fā)展，高校就應該以理想信念教育為核心，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。高校應圍繞著我國國情和發(fā)展形勢對學生展開教育，使學生能真正認識到社會發(fā)展規(guī)律、國家的命運及自身的社會責任，堅持在共產黨領導下走社會主義道路，確立實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。還要引導學生為自己設立更遠大的目標和理想。我國有學者對加強高校理想信念教育教學的意義做了三個方面的論述：一是從大學生自身的特點論述；二是從大學生當前所處的環(huán)境來論述；三是從大學生在未來推動社會發(fā)展所起的重要作用來論述?？傊ㄟ^上述的分析可知，高校理想信念教育教學對大學生有著重要的人生意義。通過以往的理想信念教育，我們從中可以發(fā)現每個人的理想信念都被提到了極高的高度，致使每個人都將理想信念理解為為社會多貢獻自己的力量。而加強大學生理想信念教育對大學生有著更為深遠的人文關懷?！?〕

四、唯物史觀在高校理想信念教育教學中的具體運用分析

1、理想信念教育要確立起“以人為本”理念

以人為本是我黨思想政治教育工作開展的一個優(yōu)良傳統(tǒng)，自新中國成立以來，我國社會主義建設已取得了巨大的成就。但是在一段時期，也相繼出現了違背我黨意愿的思想，從而極大程度的損害了思想政治工作的聲譽和作用。這一問題現在仍然存在，主要表現為沒有堅持以人為本理念，并忽視了群眾的內心感受。對于當前理想信念教育缺失了實效性的問題，有的學者從唯物史觀的角度對其分析，指出了忽視教育和物質需求是違背了人的自然性，而忽視教育合力則是與人的社會性相違背，忽視教育對象能動作用是與人的主體性相違背的，這三個方面就是高校理想信念教育教學困境產生的主要根源?！?〕

唯物史觀的根本出發(fā)點和落腳點就是要實現人的自由全面發(fā)展，這也充分體現出了馬克思主義的根本立場。因此，要實現人的全面發(fā)展就必然要堅持以人為本，確立以人為本理念就是要直面人的內心世界。高校思想政治教師在工作中，就要將學生放在中心位置，關心學生的學習和生活，了解他們的痛苦和煩惱，而不能只是給學生布置作業(yè)任務。堅持以人為本的理想信念教育理念，不僅能促進學生個體身心的全面發(fā)展，還能增強思想政治教育的實效。總之，確立以人為本的理想信念教育理念，其關鍵還在于發(fā)揮學生的主體性，教師要尊重學生，與學生進行平等對話，讓學生能主動的參與到學習中來，這樣他們才能主動思考，才能成為一個有創(chuàng)造性、有個性的個體，這也是高校理想信念教育教學的主要目的。

2、理想信念教育要與大學生的利益緊密聯系起來

有很多大學生認為理想信念這個概念太過抽象、虛無，理想信念離自己太遙遠了，也和自身的實際利益不符，所以對理想信念教育就缺乏積極性、主動性。但是，實際上這是誤解了理想信念的內涵。唯物史觀的利益分析將理想信念直截了當的還原為人們對利益的追求。馬克思說：“人們奮斗所爭取的一切，都同利益有關。”恩格斯說“思想一旦離開了利益就會使自己出丑。”理想信念作為人們對承載利益的奮斗目標的向往與追求，也是人們的“三觀”意識在奮斗目標上的集中體現，更是人們對關系利益實現的理論的真實性和實踐行為正確性的確認或堅信。人們一旦自覺的確立理想信念，那么就會成為爭取和維護人們利益的最強大精神武器。

鑒于上述的分析，我們可以看到在高校理想信念教育教學中，唯物史觀的運用就是要讓學生接受利益的考驗。要判斷一個學生是否樹立了理想信念，首先要看他是否能在實踐過程中處理好個人利益和他人利益的關系，能否經得住個人利害得失的考驗。理想信念教育教學的基本原則就是要堅持做到知行合一，理論上必須將集體利益和個人利益之間的辯證統(tǒng)一關系講清楚，還要主動利用和創(chuàng)造利益情境對學生的理想信念進行考驗。當學生處于個人利益和集體利益、局部利益和整體利益、眼前利益和長遠利益矛盾或沖突的情境下，必然對自己的理想信念反復的進行強調，從而對當前所出現的利益矛盾或沖突進行認識、分析、評價和選擇。高校思想政治教師在這一基礎上要做的就是積極的引導學生在以上的利益情境中堅持集體主義，促使在集體利益基礎上實現集體利益與個人利益的辯證統(tǒng)一，這樣也保證了學生自身的根本利益。

3、理想信念教育教學應塑造優(yōu)良人格

理想信念應該進入到學生的思想、情感、意志、行動中去，并最終轉化為學生的人格，否則就是一句空話。人格是一個人所具有的穩(wěn)定的心理特質的獨特綜合，理想信念居于人格的最高層，也是人格的核心，人格的其他部分都要受其駕馭，它是個人思想和行為的最高調節(jié)器和最穩(wěn)定、最強大的動力源泉。不同的經濟關系產生不同的人格模型，不同的人格模型其所凝結的理想信念也截然不同。理想信念是一種外在的社會意識，理想信念教育要完成經濟關系人格化的轉變。通過個人心理這個媒體，并借助于教育與實踐才能將理想信念內化為個人的心理傾向性。在這一傾向性的驅使下，再通過個人反復地在人際或對物質世界的行為作用中，逐漸穩(wěn)定下來，成為個人習慣的可重復的行為表現，這就是性格，也就是一個人的品德。高校理想信念教育還要堅持將教育與自我教育結合起來，并注重理論與實踐的結合，綜合運用理論講授、情感熏陶、實踐體驗、榜樣示范、行為訓練等多種方式，從認識、情感、意志和行為等方面多端入手或同時并舉進行人格培養(yǎng)。

4、理想信念教育教學應以價值觀的導向作用原理為依據

價值觀是人們在認識各種具體事物價值的基礎上所形成的對事物價值的總的看法及根本觀點，價值觀對人們的行為起到了重大的導向作用。在現實生活中學生的需要也是各種各樣的，理想信念教育則引導學生從實際出發(fā)，對個人的適度需要能自覺地把握，并且不會超過個人需要的實際可行性，在追求自我需要的過程中，也在一定程度上引導著學生也去認同、尊重他人的需要。理想信念教育教學在整個過程中所發(fā)揮的作用都是不可估量的，一是讓學生了解自己到底需要什么；二是引導學生通過正確的途徑來滿足自己的所需。所以，一旦離開理想信念教育，學生就會在各種需求面前迷失了方向，而引導學生的需要并努力實現學生需求也正是理想信念教育的根本任務。目前，大學生所面臨的是一個多變的社會，會遇到各種復雜的選擇。因此，思想政治教師要幫助學生把握好未來發(fā)展趨勢和發(fā)展規(guī)律，這也是理想信念教育導向作用的基本要求?！?〕

5、理想信念教育教學的內容更豐富

理想信念教育的教學內容不能只局限于書本，長此下去會讓大多數學生對該課程喪失興趣。相比而言，在理論中穿插著具體的案例更能增強學生的學習熱情。因此，在唯物史觀的影響下，高校理想信念教育教學過程中可以選取一些現實生活中的典型案例使得教學內容更加充實。我國正處于社會發(fā)展階段，也出現了很多新矛盾和新問題，大學生對這些現象及問題就缺少一個理性分析和正確的認識。所以，在教學中就要多選取生活實例，運用馬克思主義的觀點進行科學的分析，幫助這些學生認清社會主義發(fā)展的曲折性，使他們對社會、對生活樹立起堅定的信念和信心。

五、結語

綜上所述，高校理想信念教育教學中運用唯物史觀可以將學生培養(yǎng)成有理想、有道德的有為青年。此外，通過馬克思主義理論教育，還能將當代大學生培養(yǎng)成為具有共產主義遠大理想和中國特色社會主義堅定信念的接班人。所以，對于高校思想政治課教師來說，幫助學生樹立崇高的理想信念是必須的，也是不可推卸的責任。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張云.高校對理想信念教育的研究〔J〕.才智，2014，（05）.

〔2〕鄭建紅.淺析馬克思主義理論教育在大學生理想信念教育中的作用〔J〕.赤峰學院學報：自然科學版，2015，（10）.

〔3〕向俊宇.理想信念的階級分析及現實意義〔J〕.重慶科技學院學報：社會科學版，2012，（05）.

〔4〕蔡敏.當代大學生對社會主義共同理想認同思考〔J〕.湖北社會主義學院學報，2014，（07）.

〔責任編輯：楊 赫〕