【摘要】在工學(xué)結(jié)合理念導(dǎo)向下，面向生產(chǎn)的第一線管理人員和技能型人員培養(yǎng)問題逐漸引起了人們關(guān)注。因而，在校企共建實訓(xùn)基地期間，為了迎合產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展趨勢，培養(yǎng)社會所需的高端技能型人才，必須創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)模式，由此達(dá)到技能型人才培養(yǎng)目的，推動社會的可持續(xù)發(fā)展步伐。本文從校企共建的幾種模式分析入手，并詳細(xì)闡述了校企共建實訓(xùn)基地模式的創(chuàng)新要點。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 校企合作 實訓(xùn)基地

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0254-02

在2011年江蘇省高教會“十二五”高等教育科學(xué)會中，提出了《基于工學(xué)結(jié)合的高職校企合作共建實訓(xùn)基地模式創(chuàng)新研究》課題，其倡導(dǎo)當(dāng)前實訓(xùn)基地的建立必須以培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo)。因而，在當(dāng)前實訓(xùn)基地模式創(chuàng)新期間，應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級特點，遵從先進(jìn)性、務(wù)實性原則、共用性原則，創(chuàng)建良好的實訓(xùn)教學(xué)空間，讓學(xué)生在實訓(xùn)空間環(huán)境中，創(chuàng)造能力、動手能力、實踐能力等都能得到訓(xùn)練，繼而在日后可更好的適應(yīng)到工作環(huán)境中。

一、校企共建的幾種模式和特點

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，校企共建的幾種模式主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，校辦企業(yè)模式。即一些資金、場地、技術(shù)等基礎(chǔ)較為雄厚的學(xué)校，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，常常會選擇以盈利為目的的正常經(jīng)營企業(yè)合作，共同建立實訓(xùn)基地。此種校企共建模式，主要以學(xué)校實訓(xùn)課程、理實課程教學(xué)目標(biāo)為主，基本符合學(xué)校安排。但這一種模式也相對缺乏市場適應(yīng)性，僅有清華同方、交大昂立等大學(xué)采取了此種校企共建模式。

第二，學(xué)校與企業(yè)合作模式。此種模式共分為校企協(xié)作模式、校企共建模式、以企業(yè)為主3種。其中，校企協(xié)作模式，是指“學(xué)院校外實習(xí)基地”，主要通過學(xué)校和企業(yè)間簽訂合同來實現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)場地、實訓(xùn)方式、實訓(xùn)考核等的安排。而校企共建模式，是指通過實訓(xùn)基地的建立，讓企業(yè)獲取員工、技術(shù)等資源支撐，學(xué)校因此獲得實驗實訓(xùn)設(shè)備等，二者處于互利雙贏關(guān)系。除此之外，以企業(yè)為主的實訓(xùn)基地建設(shè)模式，是按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案，建立實訓(xùn)基地。

二、工學(xué)結(jié)合理念導(dǎo)向下校企共建實訓(xùn)基地模式的創(chuàng)新分析

（一）落實多元投入制度

在校企共建實訓(xùn)基地模式應(yīng)用過程中，由于大多數(shù)學(xué)校資金、技術(shù)、場地等基礎(chǔ)資源有限，因而，限制了高質(zhì)量實訓(xùn)基地的建立。為此，應(yīng)在工學(xué)結(jié)合理念導(dǎo)向下，創(chuàng)造新型的研產(chǎn)結(jié)合型實訓(xùn)基地。即學(xué)校僅提供部分創(chuàng)業(yè)資金，與中小企業(yè)共同建立研發(fā)中心，實現(xiàn)企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)等的開發(fā)，并在產(chǎn)品開發(fā)過程中，鼓勵學(xué)校學(xué)生參與到活動中，鍛煉自身專業(yè)技能。此外，在研產(chǎn)結(jié)合型校企共建模式下，學(xué)?？勺屍髽I(yè)通過捐贈現(xiàn)金、捐贈設(shè)備、租賃設(shè)備等多元投入方式，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校間的共同合作，且在多元投入、校企共建合作中，對技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)

在工學(xué)結(jié)合理念導(dǎo)向下，為了滿足社會發(fā)展中人才需求，應(yīng)注重在校企共建實訓(xùn)基地模式創(chuàng)新過程中，著重建立職業(yè)技能鑒定所和培訓(xùn)中心，并通過國家政府機(jī)構(gòu)出臺的產(chǎn)業(yè)用人單位職業(yè)技能培訓(xùn)政策，給予校企共建的企業(yè)一定的鑒定費(fèi)、培訓(xùn)補(bǔ)貼。例如，若A企業(yè)在與某學(xué)校合作過程中，為該學(xué)校學(xué)生提供了一個良好的職業(yè)技能培訓(xùn)環(huán)境，而經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生也獲得了相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書，并與用人單位簽署了1年以上的就業(yè)合同，那么國家政府機(jī)構(gòu)應(yīng)按照500元/人的標(biāo)準(zhǔn)，向企業(yè)發(fā)放職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。因而，在激勵政策的支撐下，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培訓(xùn)中心模式的運(yùn)用，最終讓學(xué)生可以獲得權(quán)威的職業(yè)資格證書，也實現(xiàn)了對企業(yè)新員工職業(yè)技能的培訓(xùn)。

（三）創(chuàng)新校企制度環(huán)境

在工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)下，創(chuàng)造政產(chǎn)結(jié)合實訓(xùn)基地構(gòu)建模式也是非常必要的。即在校企共建過程中，如若采取政產(chǎn)結(jié)合模式，可更好的明確雙方責(zé)權(quán)利，并通過相關(guān)協(xié)議的簽署，保持雙方長期合作的關(guān)系。例如，在政產(chǎn)結(jié)合新型實訓(xùn)基地模式建構(gòu)過程中，若雙方簽署了《校企合作共建實訓(xùn)基地協(xié)議》和《校企合作共建實訓(xùn)基地管理辦法》等，將更好的明確校企共建的實訓(xùn)基地工作計劃、工作標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，并嚴(yán)格遵從國家所規(guī)定的ISO質(zhì)量管理體系政策，對實訓(xùn)基地質(zhì)量進(jìn)行評價和監(jiān)控，最終可更好的為學(xué)生提供一個良好的實訓(xùn)基地，提高對學(xué)生技能的培訓(xùn)效果。

三、結(jié)論

綜上可知，原有校企共建的實訓(xùn)基地模式。即校辦企業(yè)模式、學(xué)校與企業(yè)合作模式已經(jīng)無法滿足技能型人才培養(yǎng)需求。因而，為了更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，必須從落實多元投入制度、強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新校企制度環(huán)境等層面入手，引入學(xué)研結(jié)合、研產(chǎn)結(jié)合、政產(chǎn)結(jié)合的新型實訓(xùn)基地模式，讓學(xué)生綜合技能得到訓(xùn)練，最終在畢業(yè)后，可迅速適應(yīng)到工作環(huán)境中，完成工作任務(wù)。

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作者簡介：

趙旭（1981.02-），男，江蘇如東人，南通工貿(mào)技師學(xué)院數(shù)控技術(shù)系講師，本科，主要從事數(shù)控加工中心編程研究。