蘇文升

【摘要】在初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑與方法很多，在時(shí)代發(fā)展的背景充分運(yùn)用信息多媒體技術(shù)來構(gòu)建美術(shù)審美情境，使學(xué)生對(duì)美有更直觀了解；在交叉學(xué)科下，通過美術(shù)、音樂語文等學(xué)科整合共同培養(yǎng)學(xué)生審美能力；而生活化教學(xué)是美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、體驗(yàn)美最佳的方式，也是培養(yǎng)初中生審美能力最有效的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 審美能力 培養(yǎng) 探索

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0207-01

新課標(biāo)指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?！边@既指出了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，一方面培養(yǎng)學(xué)生全面的美術(shù)素養(yǎng)是義務(wù)教育階段美術(shù)的基本任務(wù)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生審美能力來推動(dòng)學(xué)生美術(shù)興趣的持續(xù)發(fā)展，是美術(shù)教學(xué)的歸宿。兩者之者相互聯(lián)系又各有側(cè)重，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生普遍美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)與前提；后者是對(duì)前者的發(fā)展與升華。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)并提高學(xué)生審美能力是每一位美術(shù)教師不可回避的教學(xué)主旨。筆者多年來通過對(duì)新課標(biāo)的研究與理解，結(jié)合學(xué)校條件與學(xué)生實(shí)際，通過教學(xué)手段的豐富與教學(xué)方法的更新，從三方面來談?wù)劤踔忻佬g(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

一、充分運(yùn)用信息多媒體技術(shù)，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)審美情境。

隨著信息多媒體技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)教育運(yùn)用這一技術(shù)來更好地開展教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。從學(xué)生感知能力的發(fā)展來看，通過信息多媒體的媒介作用，初中生能更直觀地欣賞美術(shù)作品，更真實(shí)地體驗(yàn)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)有的審美過程。而通過這一審美過程，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生審美能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。在初中美術(shù)教學(xué)中，通過信息多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以把很多看起來現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件無法實(shí)現(xiàn)的美景，較真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而構(gòu)建起學(xué)生更感興趣的審美情境。

以《移步換景 別有洞天——中國(guó)古典園林欣賞》為例，由于學(xué)生升入初中后學(xué)業(yè)壓力相對(duì)增大，帶著學(xué)生去實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不管時(shí)間的分配上還是金錢的考量上，美術(shù)教師與學(xué)生都會(huì)心有力而余不足。但對(duì)于中國(guó)古典園林，沒有直觀去體驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是一句空話。因此，借助于多媒體課件與相關(guān)影像資料，就可以構(gòu)建起讓學(xué)生感興趣的審美情境。筆者結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自己對(duì)美的理解，通過網(wǎng)上找到較好的影視資料進(jìn)行播放，并在播放過程中進(jìn)行有針對(duì)性的講解。學(xué)生就可以通過這一構(gòu)建的情境，更好地體驗(yàn)代表中國(guó)藝術(shù)巔峰的古典園林，從而更直觀培養(yǎng)審美能力。

二、在交叉學(xué)科視野開展美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

對(duì)于初中生來說，其對(duì)藝術(shù)的理解比小學(xué)生要復(fù)雜一些，而全面發(fā)展的要求也使各學(xué)科進(jìn)入到整合與融合的過程，交叉學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)也成為了一種必然。就培養(yǎng)學(xué)生審美能力來看，其體現(xiàn)出的是美術(shù)、音樂、語文甚至是歷史等學(xué)科“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度的目標(biāo)。初中美術(shù)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科之間的共通性，通過審美能力培養(yǎng)來聯(lián)通各學(xué)科的交叉與融合，使審美能力培養(yǎng)成為一個(gè)融合美術(shù)、音樂與語文的系統(tǒng)工程，才能基于不同學(xué)科教學(xué)間的相互聯(lián)系。

筆者以人教版八年級(jí)上冊(cè)《筆墨丹青》為例，這一教學(xué)內(nèi)容表面上是講中國(guó)畫，而實(shí)質(zhì)上是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的詩、書、畫一體的完整體現(xiàn)。中國(guó)素有詩書畫一體的傳統(tǒng)，“詩中有畫、畫中有詩”往往代表著較高的中國(guó)畫造詣，因此把古詩或古詩改編的音樂引入、滲透到教學(xué)過程中，不僅可以讓學(xué)生更全面地體會(huì)中國(guó)畫的藝術(shù)成就，而且還可以讓學(xué)生在交叉學(xué)科下更好地體現(xiàn)審美能力的綜合培養(yǎng)。除此之外，在欣賞引導(dǎo)過程中加入音樂元素與歷史解說，學(xué)生對(duì)美的感受就會(huì)更富有一番詩情畫意。

三、初中美術(shù)教學(xué)發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美。

從根本上來說，美源自于生活。要培養(yǎng)并提高初中生審美能力，就要從生活入手，引入生活化教學(xué)方式，才能使美術(shù)教學(xué)更接地氣。由于初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，其對(duì)生活美的看法往往是存在偏差的，要引導(dǎo)他們改變這種有偏差的看法，生活化教學(xué)就顯得比較重要，同時(shí)也會(huì)在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的審美眼光。

筆者對(duì)學(xué)生在《自己辦展覽》中的表現(xiàn)有非常深刻的印象。由于學(xué)生追求個(gè)性化或標(biāo)新立異的想法，起初學(xué)生所繪畫的作品非常之“后現(xiàn)代化”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生回歸到美術(shù)作品的本質(zhì)，筆者特意從美術(shù)審美來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們深入生活去認(rèn)真細(xì)致觀察，再對(duì)作品進(jìn)行再設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。筆者找到學(xué)生參與展覽的較典型作品，根據(jù)這審美能力培養(yǎng)目標(biāo)一一作出點(diǎn)評(píng)，從學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)作細(xì)節(jié)中挖掘生活美，引導(dǎo)學(xué)生從生活美的角度來進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)作。而通過這樣的引導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，而且生活化教學(xué)也能幫助學(xué)生更好地度過叛逆的青春期，心智進(jìn)一步成長(zhǎng)成熟。由此可見，審美是一種無形的力量，其所改造不止于外在的形象設(shè)計(jì)，更是對(duì)學(xué)生精神與觀念的重塑。初中美術(shù)通過生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美，本質(zhì)就是培養(yǎng)初中生審美能力的過程。

綜上，初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力關(guān)鍵在于，美術(shù)教師在全面理解、吃透教學(xué)內(nèi)容的前提下，通過與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段的引入，以學(xué)生體驗(yàn)美為核心，把學(xué)生學(xué)情與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合起來，就能構(gòu)建起有一定體系的審美能力培養(yǎng)方式。

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