閆建武

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0135-01

在新課標下，加強直觀教學和實際操作活動已成為當前小學數(shù)學改革的趨勢。學具的運用是聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺……的參與，它伴隨著操作活動走人了數(shù)學課堂。通過各種實踐活動充分發(fā)揮學具操作的功能和優(yōu)勢，有助于學生積極主動獲取知識，也是優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量的一種重要手段。

一、運用學具，能激發(fā)學生的興趣。

孔子早在2000多年前就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！狈彩歉信d趣的材料和操作活動，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們在玩中學、學中玩，易識記，并且主動去學習。所以在教學中要增強記憶材料的直觀性，引起學生興趣。

例如在教學二年級“對稱”時，我事先準備好了許多五彩繽紛的蝴蝶圖片，每人一只，讓學生利用手中的學具圖片，通過看一看、折一折來發(fā)現(xiàn)問題。很多孩子通過觀察，動手隨意折，發(fā)現(xiàn)可以對折，對折后完全重合，左邊和右邊是一模一樣的，從而深刻理解了對稱含義。學生被漂亮的蝴蝶所吸引，很樂意去玩蝴蝶，去折蝴蝶，慢慢地就得到了結(jié)論。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，使之牢固靈活地掌握了知識，又幫助學生掌握學習方法和規(guī)律，拓展了學生積極的智力活動。

二、使用學具，有助于學生理解數(shù)學算理

數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學家華羅庚指出，數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。這就要求在研究數(shù)學問題時，把數(shù)形知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學生從數(shù)的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過學具的操作，可促進這一過程的完成。例如：三年級學生學習一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個難點？可采用擺小棒的方法，讓學生在動手的過程中體會：4捆（4個10）平均分3份，每份是1捆（l個10），十位商 1；剩下1捆表示1個10，要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個1），個位商4。通過擺小棒體會剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學生把動手操作活動和豎式相對照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進行思維，這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解算理，同時促進了學生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、利用學具，提高學生解決實際問題的能力

學生在課堂上能夠運用所學知識解答問題是遠遠不夠的，因為現(xiàn)實與課堂往往是兩回事，只有將所學知識恰當、靈活地應(yīng)用到社會實踐中去，才能真正實現(xiàn)知識的價值。因此，我們在教學過程中，充分利用學具操作，突破教室的四面墻，突破學校范圍的狹小空間，把把學具操作延伸到課堂教學之外的廣闊天地，充分發(fā)揮每個學生的聰明才智，鼓勵他們用自己獨特的眼光，運用數(shù)學知識解決生活中實際問題的能力。例如，在學習了“米和厘米的認識”后，我組織學生開展了“米尺的作用有多大”的活動。調(diào)查測量分四部分進行：1、測量自己的用品，包括課桌、文具、書本；2、測量自己家的家具、陽臺、房間等的長寬高；3、觀察家里人什么時候用到米尺；4、到商店或集市的布匹市場、成衣市場調(diào)查售貨員運用米尺量衣服的情況。使學生進一步明確數(shù)學知識時刻發(fā)生和運用在我們身邊，與我們的日常生活和工作有著密切關(guān)系。

四、使用學具，有利于培養(yǎng)學生的合作意識

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學階段培養(yǎng)學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學過程中，采取分組合作操作學具，可以培養(yǎng)學生的合作意識。如：教學1L和1000ml的關(guān)系時，可分組讓學生把l00ml水倒進1L的量筒中，看可以倒幾次？同學們有的倒水，有的看刻度，有的記錄，同學之間相互交流，培養(yǎng)了學生合作學習的習慣，同時在融洽的學習氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。

五、使用學具，可以開發(fā)學生智力

腦科學告訴我們：人的大腦分左右兩半球，左半腦分管支配右半身的活動；右半腦支配左半身的活動。反之人的左、右半身的活動可促進人的右、左半腦的協(xié)調(diào)開發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究，人的大腦功能存在著很大的潛力，一般人只用了腦功能的10%左右，使用學具，讓學生動手操作，一是可以開發(fā)學生大腦的功能；二是通過左右手同時活動，促進左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，學具的運用對于小學生，特別是中低年級的小學生有著不可忽視的作用。它幫助學生感知事物、形成概念，讓學生主動參與學習、輕松愉快地獲得知識、培養(yǎng)能力。這是在新課標下的小學數(shù)學教學的一個重要的手段和方法。