周海兵

【摘要】數(shù)學(xué)思想是人們在研究數(shù)學(xué)過程中形成的一種對于數(shù)學(xué)的本質(zhì)的認(rèn)識，這種數(shù)學(xué)思想是對于數(shù)學(xué)理論知識的一種總結(jié)和概括，對于學(xué)習(xí)者來說擁有一定的數(shù)學(xué)思想對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常有幫助。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在一定程度上還能鍛煉學(xué)生的綜合能力，并且通過數(shù)學(xué)思想對問題進(jìn)行分析可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識的了解更加深入，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。因此研究數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用具有積極地現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思想 滲透 融合

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0132-01

數(shù)學(xué)思想是人們在長期對數(shù)學(xué)的研究過程中的總結(jié)，也就是對與數(shù)學(xué)知識的概括和提煉，將該思想運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去可以使提高教學(xué)質(zhì)量，并且對于今后的教學(xué)模式的改變具有一定的指導(dǎo)意義。從新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛開展以來，就要求小學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)思想，因而對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中的公式、解題等更容易理解，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想具有積極的意義。

一、將數(shù)學(xué)思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

要想在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中取得一定的成果，并且著實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)中運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)思想教學(xué)，并且將這種教學(xué)方法作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)，只有打牢基礎(chǔ)，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中找到正確的教育方向。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)貙⒁恍?shù)學(xué)思想滲入到課堂中，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的基本概念和定理有一個(gè)全面的了解，因此在解題方面就能得心應(yīng)手，也就能更高效地完成教師布置的任務(wù)。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的教師都只是讓學(xué)生機(jī)械式地學(xué)習(xí)、記公式，這也就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，有的學(xué)生只會(huì)這一種解題方法，換一種題型就無從下手，根本不了解解題思路的來源，因此在實(shí)際的運(yùn)用中無法使用一定地?cái)?shù)學(xué)思想，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。要想從根本上解決這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，就必須從最基礎(chǔ)的教學(xué)模式開始著手。將數(shù)學(xué)思想有效地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中就能夠有效地幫助學(xué)生理解和構(gòu)建解題、學(xué)習(xí)的框架，讓學(xué)生從根本上體會(huì)數(shù)學(xué)的解題思路，加深對于課程知識的理解。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想可以在很大程度上提高學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力，因此教師要有效地制定教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，通過數(shù)學(xué)思想對于數(shù)學(xué)的整體知識有一個(gè)縱向的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的主要策略

（一）在數(shù)學(xué)形成過程中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想一般都是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中形成的，因此在對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不應(yīng)該將一些數(shù)學(xué)概念、公式等直接教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)胤椒▽W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在一定的情境下體會(huì)數(shù)學(xué)知識形成的過程，并且在其中滲透一定的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生自己逐漸掌握一些特有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如在教學(xué)“求算梯形的面積”時(shí)不應(yīng)該讓學(xué)生直接套公式進(jìn)行運(yùn)算，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過一定的方法將梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過的圖形進(jìn)行面積求算。適當(dāng)?shù)乩棉D(zhuǎn)化的思想可以提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

（二）將數(shù)學(xué)思想滲透到解題過程

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程解題是必不可少的，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈス膭?lì)學(xué)生總結(jié)出適合自己的解題方法，而不應(yīng)該是千篇一律的解題模式。在教學(xué)生解題時(shí)要適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識題目的涵義和解題的思維技巧，讓學(xué)生提高解題效率。要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)下逐漸形成適合自己的解題思路，把一些問題模塊化、簡單化，用自己總結(jié)的知識去解決新的問題，這樣不僅能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。

（三）反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

在課堂教學(xué)時(shí)雖然能夠教會(huì)學(xué)生使用一定的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解題、學(xué)習(xí)，但是要想掌握這種思想并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，而是需要在教師的幫助下讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的滲透，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的有效運(yùn)用。并且在學(xué)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行反思，不斷地總結(jié)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而將自己的技巧和思維更進(jìn)一步地提高。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要針對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。

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