董云英

【摘要】有效的課堂教學(xué)策略，一直是我們廣大教師探討的問(wèn)題，本文從有效的課前導(dǎo)入，有效的數(shù)學(xué)探究，有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，這三方面來(lái)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0121-02

有效的教學(xué)策略，一直是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探討的問(wèn)題，所謂有效教學(xué)策略，就是為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。因此，在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略就顯得十分有必要了。下面就我在課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些有效教學(xué)策略與大家一齊探討。

一、有效的課前導(dǎo)入。

有效的課前導(dǎo)入，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更快進(jìn)入課堂，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，我在執(zhí)教人教版三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》（一）的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)新課導(dǎo)入。猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，課件出示謎語(yǔ)：圓圓金球掛空中，千萬(wàn)家財(cái)買(mǎi)不來(lái)；夜里人人見(jiàn)不著，天一亮來(lái)就出工；從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

我一邊放課件一邊讀，然后問(wèn)：你們猜猜，這是什么？（學(xué)生猜測(cè)）老師剛讀完謎語(yǔ)，我們班的同學(xué)就“活”起來(lái)了，有的把小手舉得高高的，有的坐得直直地把手豎直在桌子等等，他們的眼神都興奮地望著我，想老師叫他來(lái)回答，來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)自己。我就請(qǐng)了我們班里一個(gè)說(shuō)話聲音很清脆的同學(xué)來(lái)回答。

師導(dǎo)入，同學(xué)們都猜對(duì)了，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是太陽(yáng)。太陽(yáng)照亮了大地的每個(gè)角落，送來(lái)了光明和溫暖，誰(shuí)都離不開(kāi)它。在生活中，太陽(yáng)還是一位忠實(shí)的向?qū)?，能為我們指引方向。這節(jié)課，我們就從太陽(yáng)開(kāi)始研究生活中的方向。（板書(shū)課題）

猜謎語(yǔ)，是學(xué)生很感興趣的事情，也是學(xué)生表現(xiàn)自我，自信的象征，我在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課利用猜謎語(yǔ)這有效的課前導(dǎo)入，使學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂，把他們放假的懶散心態(tài)、精神不集中的狀態(tài)，一把拉進(jìn)了課堂，從而很快地使學(xué)生進(jìn)入課堂投入到學(xué)習(xí)中，以達(dá)到有效的課堂效果。

二、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探索過(guò)程，讓他們通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流；自主地獲取知識(shí)，從而使學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅，以達(dá)到有效的課堂教學(xué)。比如，我在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，我組織四人小組交流探索學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的長(zhǎng)6厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形和邊長(zhǎng)5厘米的正方形。

2.老師出示課件長(zhǎng)方形和正方形，同時(shí)也拿出準(zhǔn)備好的教具，問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作動(dòng)手操作量一量、算一算，看看這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)分別是多少。

3.同學(xué)們合作探究。有的用尺子量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少，有的在記錄數(shù)據(jù)，有的在計(jì)算周長(zhǎng)，同學(xué)們可用心呢，分工合作，人人都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，各抒己見(jiàn)。

4.全班交流匯報(bào)結(jié)果。

師：同學(xué)們是用什么方法求出了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

我分別請(qǐng)了兩位方法不同的同學(xué)到黑板上板演出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)明各自的方法，為了便于學(xué)生理解，我還分別用幻燈動(dòng)畫(huà)演示兩種算法。

（1）6+4+6+4=20（厘米）即長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬

（2）6×2+4×2=20（厘米）即長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2

（3）（6+4）×2=20（厘米）即長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡用哪種方法，為什么？

5.那么，我們又怎樣來(lái)求正方形的周長(zhǎng)呢？有一位學(xué)生很快就說(shuō)，把四條邊加起來(lái)就可以了，即，5+5+5+5=20（厘米）。接著，有好幾個(gè)同學(xué)舉起手說(shuō)，我不是這樣做的，我請(qǐng)一位同學(xué)板書(shū)出來(lái)，5×4=20（厘米）

師問(wèn)：你為什么這樣做，說(shuō)說(shuō)你的方法。生說(shuō)，因?yàn)檎叫嗡臈l邊都一樣長(zhǎng)，也就是4個(gè)5厘米，所以，我用5×4=20（厘米）。

我特別表?yè)P(yáng)了說(shuō)出第二種方法的同學(xué)，同時(shí)，讓他來(lái)歸納出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

這樣，由學(xué)生通過(guò)小組合作交流，從自身的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度，使用不同的方法去解決問(wèn)題，既充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，大膽放手，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的不同思維方式和認(rèn)識(shí)上的差異，培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手、積極思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于解決問(wèn)題的能力。由學(xué)生自身通過(guò)操作、交流、探究、歸納小結(jié)等學(xué)習(xí)形式，既提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到了很好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了有效的課堂教學(xué)。

三、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，能更好地提高課堂實(shí)效。

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要組成部分，數(shù)學(xué)教師有效的課堂設(shè)計(jì)，不僅能夠檢驗(yàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，還能提高他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地提高課堂的有效性。比如，我在學(xué)生學(xué)完《三角形的分類(lèi)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組這樣的課堂練習(xí)。

（一）判斷下面的三角形各屬于哪種三角形？并說(shuō)明理由。（課件出示）

（1） （2） （3） （4） （5） （6）

銳角三角形： ；直角三角形： ；鈍角三角形 。

等腰三角形： ；等邊三角形： ；不等邊三角形： 。

（二）填一填。

1.三角形按角來(lái)分，可以分為（ ）三角形，（ ）三角形，（ ）三角形。

2.三條邊都相等的三角形叫作（ ）三角形，也叫（ ）三角形，它的每個(gè)角都是（ ）度。

（三）我是小法官，我來(lái)判對(duì)錯(cuò)。

1.銳角三角形中最大的角一定小于90度。（ ）

2.等腰三角形有兩個(gè)角是相等的。（ ）

3.所有的等邊三角形都是等腰三角形。（ ）

4.直角三角形一定不是等腰三角形。（ ）

（四）游戲：猜猜被信封遮住的可能是什么三角形。

在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，首先要注重基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，然后再進(jìn)行鞏固提高的練習(xí)，最后進(jìn)行開(kāi)放性的拓展創(chuàng)新練習(xí)，這樣通過(guò)有層次性、階梯性和針對(duì)性的練習(xí)，才能滿足不同層次學(xué)生的要求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的數(shù)學(xué)課堂更能收到意想不到的實(shí)效，進(jìn)一步了說(shuō)明有效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，對(duì)提高課堂效果起到重要的作用。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師要教給學(xué)生實(shí)用性強(qiáng)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，我們教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)從增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性入手，通過(guò)各種有效的教學(xué)策略，使小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以達(dá)到有效教學(xué)的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]任加順，淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的有效性，小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)2012年第9期

[2]汪祝芳，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究，學(xué)周刊，2016年第2期

[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》