趙玲

【摘要】為了促進(jìn)職業(yè)教育整體教學(xué)質(zhì)量的提升，提出了集團(tuán)化辦學(xué)的職業(yè)教育改革方案。分析了集團(tuán)化辦學(xué)的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)資源配置、教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制的建立以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立這3個(gè)方面進(jìn)行教育模式的改革。最后，對(duì)兩個(gè)年級(jí)的畢業(yè)生進(jìn)行了企業(yè)滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示，集團(tuán)化辦學(xué)的職業(yè)教育模式，更有益于大部分學(xué)生的良好專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是目前職業(yè)教育改革的發(fā)展思路。

【關(guān)鍵詞】集團(tuán)化辦學(xué) 職業(yè)教育 教學(xué)資源 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0022-02

一、引言

對(duì)于職業(yè)教育而言，目標(biāo)[1]在于培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能于一體的復(fù)合技能型人才。提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生在就業(yè)中，縮短由學(xué)校學(xué)習(xí)至企業(yè)崗位的過(guò)渡時(shí)間，迅速適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，助推自身事業(yè)和企業(yè)的共同發(fā)展。因此，學(xué)校針對(duì)性培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，而企業(yè)提供人才發(fā)展平臺(tái)，建立一種良性的循環(huán)互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方受益。因此，探索合理的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)這種良性互動(dòng)關(guān)系的首要步驟。目前在職業(yè)教育的培養(yǎng)模式來(lái)看，國(guó)內(nèi)眾多高校做了大量的研究，例如汕頭大學(xué)采用的CDIO工程教育模式、山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的名師工程、河北大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院提出的導(dǎo)師制等，各種教育模式的采用，均取得了良好的培養(yǎng)效果。從宏觀方面來(lái)看，實(shí)現(xiàn)上述各種方案的前提，是需要優(yōu)秀的師資和教學(xué)資源。所以，優(yōu)質(zhì)資源的配置、先進(jìn)的教學(xué)理念可以促進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。從大量的教學(xué)案例來(lái)看，集團(tuán)化辦學(xué)的職業(yè)教育[2]是一種行之有效的方式，鑒于此，本校在該方面也做了大量的分析研究。

二、集團(tuán)化辦學(xué)的教育改革措施

集團(tuán)化辦學(xué)[2]，是一種連鎖辦學(xué)的教育模式。它是利用集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，將各種寶貴的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合并應(yīng)用于各個(gè)子教學(xué)單位的教育工作中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源均衡化、良好的教學(xué)效果最大化。這是職業(yè)教育發(fā)展的一種大趨勢(shì)，也是提升辦學(xué)效益的有效方法。

1.優(yōu)化教學(xué)資源配置

傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式中，各教學(xué)單位相對(duì)獨(dú)立。該模式下，由于各教學(xué)單位的發(fā)展水平參差不齊，以至于教學(xué)資源的分配并不均勻。這樣導(dǎo)致的結(jié)果，是學(xué)生出現(xiàn)兩極分化較為嚴(yán)重，即享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)生，具備良好的專業(yè)能力，社會(huì)認(rèn)可度較高。但教學(xué)資源匱乏的單位，學(xué)生的知識(shí)和能力都偏弱，不利于其未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。如此一來(lái)，始終是少量學(xué)生受益，不利于實(shí)現(xiàn)提升整體職業(yè)教育質(zhì)量的目標(biāo)。而集團(tuán)化辦學(xué)，則可以解決該問(wèn)題，將各教學(xué)單位納入整體教學(xué)集團(tuán)，通過(guò)調(diào)控，使得優(yōu)秀師資、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)以及經(jīng)費(fèi)等資源達(dá)到較為均衡的最優(yōu)配置，從而推進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育質(zhì)量的穩(wěn)步前行。

2.教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制的建立

在原有的職業(yè)教育模式[3]，各獨(dú)立教學(xué)單位的自我定位不統(tǒng)一，大多注重學(xué)科培養(yǎng)，追求高、精、尖，盲目攀比之風(fēng)嚴(yán)重，忽略了職業(yè)教育本身的辦學(xué)目的。故教學(xué)質(zhì)量的考核機(jī)制并不健全。而在高等院校集團(tuán)化辦學(xué)中，具有比較明確的高校自我定位目標(biāo)，即職業(yè)教育旨在培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的應(yīng)用性人才。在該目標(biāo)的引導(dǎo)下，職業(yè)教育集團(tuán)通常會(huì)制定專門(mén)的教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制，并成立質(zhì)量考核機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)監(jiān)控各教學(xué)單位的教學(xué)情況，將所有的子教學(xué)單位進(jìn)行統(tǒng)一的質(zhì)量目標(biāo)管理。有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)職業(yè)教育整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立

在集團(tuán)化辦學(xué)的機(jī)制中，可以為所有的子教學(xué)單位設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在整體滿足基本教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，從國(guó)家級(jí)和省級(jí)的高校創(chuàng)新大賽、技能大賽、學(xué)生作品展示、教師的教學(xué)成果等方面進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)單位予以表彰，以提升各教學(xué)單位的積極性。各教學(xué)單位之間存在競(jìng)爭(zhēng)，則不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到豐富教學(xué)成果，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。最終，使得集團(tuán)下的各教學(xué)單位整體提升，達(dá)到一個(gè)較高的教學(xué)水平。

三、集團(tuán)化辦學(xué)教學(xué)效果追蹤

集團(tuán)化的職業(yè)教育模式，是否能夠達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，需要進(jìn)行效果追蹤。選擇本校兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生為分析對(duì)象，定義為A年級(jí)和B年級(jí)。A年級(jí)是傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，B年級(jí)則是集團(tuán)化教學(xué)方式。目前這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生目前均已畢業(yè)并參加工作，隨機(jī)選取每個(gè)年級(jí)的學(xué)生15名，對(duì)其參加工作的企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)題包括：（1）你覺(jué)得該學(xué)生的專業(yè)能力如何？（2）學(xué)生適應(yīng)崗位的時(shí)間為多久？（3）你對(duì)該學(xué)生的工作表現(xiàn)是否滿意？調(diào)研結(jié)果，如表1所示。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，和傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式相比，集團(tuán)化辦學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量有了一定的提升。從參加工作的學(xué)生來(lái)看，企業(yè)認(rèn)為該學(xué)生專業(yè)能力較強(qiáng)的，B年級(jí)占67%，畢業(yè)后6個(gè)月能夠勝任自己崗位工作的，也占67%，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度高達(dá)80%。相比之下，傳統(tǒng)教育模式下的A年級(jí)，專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生僅占40%，而畢業(yè)后需要1年的時(shí)間來(lái)適應(yīng)自己崗位工作的，卻高達(dá)73%，企業(yè)的滿意度僅為60%。由此可見(jiàn)，集團(tuán)化辦學(xué)的職業(yè)教育，確能夠提升整體的教學(xué)水平。

四、結(jié)論

結(jié)合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，提出了集團(tuán)化辦學(xué)的職業(yè)教育改革方案。從優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制的建立以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立這3個(gè)方面入手，進(jìn)行實(shí)施。通過(guò)對(duì)兩個(gè)年級(jí)的15名畢業(yè)生進(jìn)行企業(yè)滿意度調(diào)查問(wèn)卷顯示，集團(tuán)化辦學(xué)的職業(yè)教育模式，有利于提升高校的整體教學(xué)質(zhì)量，故該模式值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鵬，龐學(xué)光. 大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].教育研究，2015，（6）：70-78.

[2]許濤. 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論分析與個(gè)案研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[3]葉峰. 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究[J].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，（6）：12-15.

[4]戴雄強(qiáng). 大力推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué) 提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量[J].機(jī)械職業(yè)教育，2010，（9）：16-18.