繆麗華

摘 要 語文教學的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生各方面的語感能力，語文教學就應該在情境中感受語感，在朗讀中訓練語感，在積累中強化語感。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 語感 提高 素質(zhì)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0115-02

文字語言的訓練，我認為最要緊的就是訓練語感，語文教學的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生各方面的語感能力，抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受語感

沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。因此，課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)生動而富有情趣的教學情境，能使學生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，讓學生在情境中得到知識的吸收、情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。如：《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，對于學生來說，海底里的生物、礦物，并不是完全、深入地了解。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習性等，學生都不清楚。因此，學生理解課文的難度就很大。如果按照傳統(tǒng)教學，難免枯燥、抽象，學生肯定不感興趣，稍不注意甚至會上成一節(jié)自然課?？捎弥庇^的視頻課件，通過多媒體播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，學生便會不由自主地發(fā)出驚嘆之聲：“哇，好神奇、太美了！”頓時，學生全被吸引住了，眼睛亮亮的，精神異常振奮。視頻的播放，創(chuàng)設(shè)了情境，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，學生讀起課文來也充滿了贊嘆和喜愛之情。通過課件中動物聲音的播放，還把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來，生動再現(xiàn)了海底世界，老師這時再抓住“竊竊私語”等重點詞進行深入理解，學生便進一步體會到了語言的生動形象。

二、指導朗讀，訓練語感

無論是語感實踐，還是語感分析，都離不開朗讀。的確，只有通過朗讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準確、生動，感受祖國語言文字的無窮魅力。

1.引導學生面部傳情輔助朗讀。托爾斯泰說過：“一個用聽說或視覺接受他人所表達感情的人能夠體驗到那個向別人表達自己感情的人所體驗到的同樣感覺?！毙W生同樣也特別注意通過“視覺”來接受教師的各種感情，然后表達出同樣的情感，體會語言文字的蘊含美、情感美。如《快樂的節(jié)日》是一首通俗易懂的詩歌，描寫少年兒童六一節(jié)時的快樂心情。我在范讀時眉眼舒展，始終帶著舒心的微笑。此時，我觀察到孩子的小臉蛋上也露出喜悅的笑容。當讀到最后一句“唱啊、跳啊，敬愛的老師，親愛的伙伴，我們一起度過這快樂的時光”時我提高了音調(diào)，腦袋不經(jīng)意地隨著韻律搖晃，臉上的笑容更加燦爛，我的感情被學生感應，當孩子們捧起課本朗讀時，笑意已在眼中閃爍，幸福已在臉上浮現(xiàn)。不經(jīng)意間，語言情感就在朗讀中體味感悟到了。

2.引導學生合理想象輔助朗讀。想象力是一切創(chuàng)造的源泉，是一個人智力活動的重要因素，是一個再創(chuàng)造的過程。教師要善于引導學生合理現(xiàn)象，把抽象的語言文字所描繪的生動情景和形象，通過大腦加工改造，“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，加深對語言的感悟與理解，并在朗讀中精彩地得以體現(xiàn)，這是培養(yǎng)學生語感能力的重要環(huán)節(jié)。如學習李白《望廬山瀑布》一詩，教師引導學生對“日照”下的香爐峰，“掛前川”的瀑布，“直下”的“飛流”，“落九天”的“銀河”展開豐富的想象，結(jié)合自己的語言進一步加以描畫，以領(lǐng)悟廬山瀑布的壯麗氣勢和作者氣貫長虹的胸襟以及對祖國山河的熱愛之情，而后再采用不同形式的朗讀、吟誦，在讀中品，在品中讀，真正體驗了詩的內(nèi)涵與意韻。

三、注意積累，強化語感

1.讓學生大量閱讀，訓練語感。只有通過大量閱讀，才能慢慢地培養(yǎng)學生的語感，提高語文學習水平。大量閱讀自然會增加對語言材料的理解和領(lǐng)悟，引導學生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，這是發(fā)展學生語文能力，提高學生語文內(nèi)蘊的基礎(chǔ)。那一篇篇文質(zhì)兼美的精品，蘊涵著豐富的文化內(nèi)容，里面有光輝的思想、正確的道理、感人的形象、美麗的山河，所有這些，都用精煉優(yōu)美的語言描繪著。要讓學生習得這些語言的精髓，就應鼓勵學生大量閱讀，讓學生選擇適合自己的方法讀誦，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，把“讀”、“背”當成一件快樂的事，使學生在不知不覺中獲得語言的積累。

2.讓學生熟讀成誦，強化語感。古人說“書讀百遍，其義自見”，這是背誦達到的境界。背誦可以使學生積累大量的佳詞、妙句、名篇，背誦是誦讀的積累，也是熟練的結(jié)果。隨著誦讀的遍數(shù)增加達到背誦，學生的理解與感悟也會逐漸加深。因此，誦讀和背誦是感悟語言的重要方式。在教學中，教師應指導學生把每學期課本中每一篇文章中的佳詞、妙句畫出并背誦，特別是名篇更要全文背誦，對于課本以外的擴大閱讀、延伸閱讀（如學習了《塞下曲》之后，有針對地讓學生去搜集從古到今充滿強烈的愛國熱情的詩歌）也不例外，在熟讀的基礎(chǔ)上再要求背誦。（當然，為了增強學生的背誦興趣，提高背誦積極性，巧妙的背誦指導，也是猶為重要的。）如此這般，通過反復閱讀與背誦，通過口、心、耳、眼等器官并用，逐步培養(yǎng)學生感悟語言內(nèi)蘊和文章氣勢，領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙。

情境、朗讀、積累的語感訓練策略，是相互聯(lián)系的。它們相互觸發(fā)、相互吸引，能使學生感受語言文字的神奇及內(nèi)蘊的意味綿長，從而激發(fā)學生的求知欲望，增強語感能力，全面提高素質(zhì)。

（責任編輯 全 玲）