(賀州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣西 賀州 542800)

引言：隨著微時(shí)代的到來，越來越多的教師將微課運(yùn)用到地理教學(xué)當(dāng)中，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課不僅在教學(xué)時(shí)長上有所減少，在教學(xué)內(nèi)容方面也是非常簡短，同時(shí)能夠使教學(xué)主題更加鮮明。地理是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，合理的使用微課開展地理教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能提高學(xué)生的地理認(rèn)知水平。本文主要針對(duì)微課在初中地理教學(xué)中的推動(dòng)作用做出分析，并對(duì)微課在地理教學(xué)中的實(shí)施利用提出建議。

1 微課教學(xué)的特點(diǎn)及作用

與傳統(tǒng)課堂的40分鐘教學(xué)相比，微課具有時(shí)間短，效率高且容量小的優(yōu)勢(shì)。微課是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的片段化，教學(xué)時(shí)間一般控制在10分鐘左右。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，微課的教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更加的簡潔明了，其主要就是講解教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。微課的教育形式一般體現(xiàn)在視頻或者音頻方面，所占內(nèi)存空間小，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加方便快捷。

1.1微課存儲(chǔ)方便，也可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。微課其所占據(jù)的儲(chǔ)存量較小，而且可以支持網(wǎng)絡(luò)播放，師生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上查看相關(guān)內(nèi)容，也可以將其下載到手機(jī)或者電腦中，這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于教師備課，同時(shí)對(duì)學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容也有很大的幫助。微課不僅僅可以應(yīng)用在課堂上，在課下也可以為學(xué)生提供輔助式教學(xué)，在學(xué)習(xí)地理的過程中，有很多學(xué)生對(duì)于地理問題的解析水平不高，此時(shí)，學(xué)生就可以通過教師為他們量身制作的微課隨時(shí)隨地的進(jìn)行復(fù)習(xí)，依據(jù)自己本身的學(xué)習(xí)情況，選擇性學(xué)習(xí)，繼而解決自己學(xué)的不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)成績上升的同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.2微課資源豐富，可以避免“滿堂灌”，幫助學(xué)生有針對(duì)性地解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一般都會(huì)采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都是參差不齊的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然可以視同一律，但是不能夠面面俱到地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而微課就恰好可以避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，在地理教學(xué)的課堂上，教師充分利用微課資源豐富的這一特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生量身定做屬于自己的學(xué)習(xí)方案，這樣不僅僅可以有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，讓所有學(xué)生的地理認(rèn)知水平都能得到穩(wěn)步的提升。

1.3微課主題鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)內(nèi)容鮮明，使學(xué)生在初期接觸新知識(shí)的時(shí)候能夠一目了然，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在內(nèi)容上繁多復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生分不清重點(diǎn)，而且過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課將學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)的劃分，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的緊密結(jié)合，而且簡短的教學(xué)主題，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，并且給學(xué)生留有充足的時(shí)間思考問題，使學(xué)習(xí)更有效率。

2 微課教學(xué)的實(shí)施建議

2.1課前用于學(xué)生自主預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的養(yǎng)成。常見的課前輔導(dǎo)大多都是用簡短的文字?jǐn)⑹龌蚝唵蔚膱D片表述，這種課前輔導(dǎo)存在非常大的局限性的，而且不能夠展現(xiàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)，也不能夠展現(xiàn)出一個(gè)教學(xué)水平優(yōu)異的地理教師的人格魅力。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容上的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在課前可以通過提前制作微課，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通過微課來感受到老師的一片良苦用心，并且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理的熱愛。

2.2課時(shí)用于師生共同教學(xué)，釋放學(xué)生壓力，幫助學(xué)生理解。在地理教學(xué)中，如果教師通過使用與時(shí)俱進(jìn)的微課來進(jìn)行教學(xué)，那么得到的教學(xué)效果也是大有不同的，因?yàn)閷W(xué)生不僅僅能夠通過微課來感受地理課的魅力，也能夠感受到老師為這節(jié)課的準(zhǔn)備可謂是用心良苦，可以增進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理的熱愛。把教學(xué)的疑難點(diǎn)和繁瑣的地理知識(shí)切合的融入到微課中，使學(xué)習(xí)目標(biāo)變得簡單，借此釋放學(xué)生的壓力，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足。

2.3課后用于彌補(bǔ)教學(xué)不足，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，查缺補(bǔ)漏。課后可以通過微課彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，這是一種比較完善的教學(xué)模式。微課作為新時(shí)代的產(chǎn)物，緊緊跟隨著信息時(shí)代的腳步，微課可以針對(duì)地理教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜難以理解的圖形，數(shù)據(jù)進(jìn)行逐步的解析，培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，使困難復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣。在課下，利用微課幫助學(xué)生強(qiáng)化已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生解決課上沒有學(xué)會(huì)的難點(diǎn)，形成一張良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，同時(shí)也使教師的地理教學(xué)有效的開展。

結(jié)束語：貫穿古今的中國教育史，從最早的私塾創(chuàng)立，到現(xiàn)如今微課步入課堂，教學(xué)模式在逐漸發(fā)生改變，這是時(shí)代進(jìn)步的必然結(jié)果。無論出現(xiàn)什么新事物，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)持續(xù)完善的過程。當(dāng)前在教育開展教育工作的地理教師更應(yīng)該在持續(xù)不斷的實(shí)踐過程中，不斷完善微課的制作，讓微課充分發(fā)揮其作用，借此提升地理教學(xué)的效率。