□于姍姍

(遼東學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院遼寧丹東118001)

《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方法

□于姍姍

(遼東學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院遼寧丹東118001)

《微觀經(jīng)濟學(xué)》作為國家教育相關(guān)部門規(guī)定的各大高校院系管理財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占據(jù)重要地位，學(xué)好這門學(xué)科對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)來說有著重要的作用。本文旨在分析《微觀經(jīng)濟學(xué)》這門課程的特點，結(jié)合實際教學(xué)案例探究教學(xué)方法，為各高校提供教學(xué)過程中所遇到問題的解決辦法。

《微觀經(jīng)濟學(xué)》；課程特點；教學(xué)方法

1 《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程的特點和存在問題

1.1 課程具有系統(tǒng)性、課時安排相對較少

在微觀經(jīng)濟學(xué)中，所涉及的內(nèi)容實際上非常廣泛，微觀經(jīng)濟學(xué)中的核心理論主要包括均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論以及分配理論等，同時還還包括一些微觀的經(jīng)濟政策。

1.2 理論體系具有綜合性和抽象性的特點、學(xué)生實踐能力有待提高

在實際過程中，學(xué)生因為經(jīng)歷較少，缺少實踐經(jīng)驗，面對很多理論概念，所以在實際的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生往往很難理解微觀經(jīng)濟學(xué)中的相關(guān)概念。

1.3 使用較多的定量、圖形分析

在進行微觀經(jīng)濟學(xué)研究的過程中，主要是應(yīng)用定量分析的手段，同時也結(jié)合了定性分析的方法。所以在對于很多經(jīng)濟學(xué)理論進行求證的過程中，往往需要使用到大量的數(shù)學(xué)知識，通過對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用來進行定量的分析，從而更加有利于學(xué)生對于微觀經(jīng)濟學(xué)的理論和知識加以理解。

2 《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)方法

2.1 設(shè)計和豐富課堂內(nèi)容

由于微觀經(jīng)濟學(xué)課程的內(nèi)容相對復(fù)雜，所以在教師進行教學(xué)的過程中，必須要對于教材內(nèi)容進行合理的選擇，每一堂課都要經(jīng)過仔細(xì)的設(shè)計，要善于話題的提出和重點的突出，要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，同時還要認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題。教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，逐步深入，不能一上來就拋出較難理解的理論知識，教學(xué)過程要結(jié)合實際案例，讓學(xué)生在對于相應(yīng)的知識點進行掌握的同時，又能夠?qū)ζ湔嬲暮x加以理解。因此在對于知識進行講授的過程中，要注意對主要內(nèi)容的把握和次要內(nèi)容的補充，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容，加快對其理解。

2.2 采取多樣的教學(xué)方式

隨著經(jīng)濟發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在眾多高校的教學(xué)活動中得到了有效應(yīng)用，通過包含動畫、短片、圖片等內(nèi)容的多媒體文件引入課堂內(nèi)容，能夠使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀清晰的認(rèn)識理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微觀經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)過程需要展示大量的圖表幫助學(xué)生分析理解經(jīng)濟現(xiàn)象，多媒體教學(xué)可以很大程度上滿足這一點。同時，多媒體教學(xué)能夠使得課堂互動得到有效的加強，同時還能夠使得課堂內(nèi)容得以豐富。因為微觀經(jīng)濟學(xué)本身就是一門實踐性較強的課程，所以在教學(xué)過程中可以從現(xiàn)實經(jīng)濟中的熱點問題入手，引導(dǎo)學(xué)生從這些問題出發(fā)來對其中的微觀經(jīng)濟學(xué)問題進行分析，從而對于學(xué)生自主思考以及解決問題的能力進行培養(yǎng)，而且還能夠使得學(xué)生的課堂參與度得到提高。

2.3 理論與實踐相結(jié)合

理論與實踐的結(jié)合對于微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)也有著非常重要的意義，因此在教學(xué)過程中，一方面，教師要注重理論的分析教學(xué)，幫助學(xué)生理解理論知識；另一方面，在教學(xué)活動中，教室要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適案例，借此幫助學(xué)生理解理論知識。不可否認(rèn)的是，在教學(xué)的過程中對于當(dāng)前國內(nèi)的熱點問題加以引進能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，從而有效地改善教學(xué)效果，使得學(xué)生對于微觀經(jīng)濟理論的理解進一步加深。同時教師要注意講授西方經(jīng)濟學(xué)理論時，要按照馬克思政治經(jīng)濟學(xué)觀點對問題合理分析，堅持從我國實際出發(fā)，提出符合國情的經(jīng)濟發(fā)展近況和趨勢。

結(jié)束語

總的來說，微觀經(jīng)濟學(xué)作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，所以教師必須要注重對于教學(xué)方式的改進，使得學(xué)生對于微觀經(jīng)濟學(xué)的興趣得到有效地提升，并且對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)道路上越走越遠(yuǎn)，獲得更好的發(fā)展。

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[2]李晶,田丹丹.宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)上的區(qū)別與聯(lián)系[J].時代教育,2015,(7):188-188.

[3]錢耀軍,李嫻.談應(yīng)用型本科院校微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的改革[J].當(dāng)代經(jīng)濟,2015,(19):126-128.

1004-7026（2017）20-0121-01

F016-4

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.20.094

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“應(yīng)用型本科青年教師實踐教學(xué)能力提升研究”（JG16DB159）的階段性研究成果。

于姍姍（1980-），女，祖籍丹東，講師，金融學(xué)碩士，主要研究領(lǐng)域為財政與金融、西方經(jīng)濟學(xué)理論與應(yīng)用研究。