謝峰利+馬天娥

【摘要】高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才。成本會(huì)計(jì)課程是高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的主要課程。針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的各類(lèi)問(wèn)題，探析成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改革，從而提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校 成本會(huì)計(jì) 教學(xué)方法改革與探析

在高職院校教學(xué)體系中，課程是基礎(chǔ)，而課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。成本會(huì)計(jì)課程是高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的主要課程，是在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程后開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中要把理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)放在同等重要的位置。為了確保學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)型、技能型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)的同時(shí)，還要特別注意專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，即要通過(guò)理論方面的教學(xué)，又要通過(guò)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

一、高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、成本會(huì)計(jì)課程目標(biāo)定位不夠科學(xué)。從目前的成本會(huì)計(jì)教材上看，對(duì)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的模似案例太少，不利于學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)成本核算過(guò)程和成本計(jì)算方法的理解與掌握。另一方面對(duì)成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表等內(nèi)容不夠詳細(xì)，也影響了對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)和具體應(yīng)用。雖然成本會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但卻沒(méi)有一本較為實(shí)用的教材，因而給教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少問(wèn)題。大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這門(mén)課程把握不夠準(zhǔn)確，只重視理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。

2、成本會(huì)計(jì)課程講授的方法不太理想。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成，主要是依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在課堂教學(xué)中主要是以講授為主。這就造成了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本核算憑證、表格等單據(jù)來(lái)反映的，上課時(shí)沒(méi)有實(shí)物單據(jù)，而教師又受課時(shí)、教具等限制，因而只有從書(shū)本上解釋某些數(shù)據(jù)在表格中的關(guān)系，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，使得教學(xué)效果不理想。

3、成本會(huì)計(jì)課程考核手段比較單一。成本會(huì)計(jì)課程的考核主要是閉卷考試的形式，考核的內(nèi)容主要是對(duì)書(shū)本知識(shí)的考試。考試題型由教師決定，試卷的形成主觀性太強(qiáng)，起不到考試的客觀檢驗(yàn)效果。在這種考試方式下，要了解學(xué)生真正掌握知識(shí)的程度，教師只有通過(guò)練習(xí)等方式進(jìn)行。而平時(shí)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)分也只有40%體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)中，對(duì)總評(píng)起決定作用的還是理論知識(shí)的考試成績(jī)，這種考核方式和形式，沒(méi)有全面反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的具體方法

1、加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)：第一、鼓勵(lì)教師走上社會(huì)，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，增強(qiáng)教師的理論水平和實(shí)踐知識(shí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力。第二、積極開(kāi)展教師互幫互學(xué)，組織教師聽(tīng)課，做到共同提高.第三、鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師除具有教師資格證外，還應(yīng)考取會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格，并到企業(yè)兼職，熟悉成本會(huì)計(jì)崗位，掌握成本會(huì)計(jì)實(shí)際操作流程。

2、加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)上，即要保持教師在講授理論知識(shí)、演示操作方法的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生在接受知識(shí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，可運(yùn)用案例教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。另外，要針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，來(lái)提高教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，還要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)，要組織專(zhuān)人會(huì)同有關(guān)部門(mén)加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭(zhēng)取成本會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂盡早實(shí)施。

3、加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)考核的多元化方式。將學(xué)生的成本會(huì)計(jì)課程總成績(jī)，分解為卷面成績(jī)、課堂練習(xí)、課后實(shí)踐和計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)成績(jī)等多個(gè)部分。著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，平時(shí)練習(xí)和實(shí)訓(xùn)與期末考試相結(jié)合，平時(shí)測(cè)試可以是案例分析，課堂練習(xí)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺(jué)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正學(xué)到了東西，在考核過(guò)程中用正式憑證，帳表進(jìn)行操作，使學(xué)生有實(shí)際崗位的感覺(jué)，從而縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，提高學(xué)生的基本技能和操作技能，縮短學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期，突出高職院校對(duì)人才技能型的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)注意的問(wèn)題

1、要有多元化教學(xué)方式的應(yīng)用。在教學(xué)方法的選擇上，要堅(jiān)持多元化原則，根據(jù)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的差別，選擇適合成本會(huì)計(jì)性質(zhì)和特點(diǎn)的方法，不僅包括講授法、案例分析法，還要包括那些在實(shí)踐中行之有效的教學(xué)方法。如學(xué)生討論、課堂練習(xí)、學(xué)生自學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)，還包括計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。

2、要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)的目的主要還是在于“學(xué)”，如何達(dá)到學(xué)好的效果是至關(guān)重要的。在課堂上，要不斷的嘗試多種教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，最大的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)習(xí)中讓學(xué)生親臨企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品成本的形成過(guò)成，讓學(xué)生知道原材料是怎樣一步步加工，最終形成產(chǎn)品的。對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程，生產(chǎn)組織方式及成本核算，有一個(gè)詳細(xì)的了解，只有這樣，學(xué)生才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

3、教學(xué)內(nèi)容等也應(yīng)相應(yīng)改革。學(xué)生能力培養(yǎng)受到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等環(huán)節(jié)的制約。課堂考試只考理論知識(shí)，應(yīng)用能力不能反映出來(lái)，光改革教學(xué)方法，技能的培養(yǎng)仍受其他因素制約，達(dá)不到好的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)方法改革的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容等要與之同步配套改革，才能獲得知識(shí)和技能培養(yǎng)的整體效果。

總之，打破現(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法，以會(huì)計(jì)崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，符合高職院技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。將理論知識(shí)與操作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

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[2]李佳林，高職院校（成本會(huì)計(jì)）課程改革思路探析[J]現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010年23期

[3]黃世英，對(duì)（成本會(huì)計(jì)）課程教學(xué)改革的思考[J]計(jì)會(huì)之友（中旬刊）2007年05期

作者簡(jiǎn)介：謝峰利（1958-），男，江西樟樹(shù)市人，講師，主要從事財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與研究。