吳瑩

【摘要】英語學習策略對于學生的英語學習質(zhì)量和效率有著重要的影響，正確掌握英語學習策略可以有效提高學生的學習效率和質(zhì)量，推動學生未來的學習發(fā)展。本文先簡要探討高職生英語學習策略的使用現(xiàn)狀，然后就影響高職生英語學習策略使用情況的影響因素進行具體分析。

【關鍵詞】高職院校 英語學習策略 影響因素

一、引言

學習策略指的是學生選擇學習的方式方法，其對于學生的學習質(zhì)量和效果起著決定性的作用。高職院校以培養(yǎng)優(yōu)秀的實用型人才為根本目的，英語專業(yè)學生在學習英語的過程中應該要靈活掌握各種各樣的學習策略，以提高學習效率，但是學生對學習策略的選擇卻是受多種因素的影響，因此如何幫助學生選擇適合自己的英語學習策略是當前我國高職英語教師需要重點關注的問題。以下本文就高職生英語學習策略的現(xiàn)狀和影響因素進行簡要的探析。

二、高職生英語學習策略的現(xiàn)狀分析

高職生英語學習策略主要分為三大類，分別是技巧性策略、調(diào)控性策略以及指導性策略。技巧性策略指的是學習英語的技巧和方法，其是高職生學習英語的基礎策略。調(diào)控性策略包括對學習過程中計劃的調(diào)控、時間的調(diào)控以及情感的調(diào)控等，而直到性策略則主要指的是對戰(zhàn)略性學習策略、目標策略以及認知策略的制定和籌劃。三大類高職生英語學習策略各有側(cè)重，學生在學習過程中缺一不可。但是就目前我國高職生英語學習策略的使用情況來看，少數(shù)學生在學習過程中對學習策略的重視程度不足，因此根本沒有使用任何學習策略進行學習，而部分學生也只是在一段時間或者偶爾使用學習策略，絕大部分學生對于學習策略的選擇具有隨意性，因此導致學生在英語學習過程中能夠無法取得理想的成績，影響學生的學習質(zhì)量和效率。針對這種情況，各教師必須要先找出影響學生選擇學習策略的相關因素，然后進行有效應對。

三、高職生英語學習策略的影響因素

1.教學因素。高職生英語學習策略的使用情況受到多方面因素的影響。從教學因素來看，我國大部分高職學生對于英語學習策略的重視程度不足，主要是由于長期以來我國教育教學現(xiàn)狀所引起的。受應試教育影響，我國大部分英語教學采用的是灌輸式教學法，教師在教學中更加重視的是學生對英語基礎知識和基本技能的掌握，因此在課堂中大量對學生進行語言基礎知識訓練。這種教學現(xiàn)狀對學生選擇學習策略的直接影響就是，大部分學生只知道跟隨教師的腳步進行學習，完全以教師為引導，因此不會主動思考應該如何進行學習，即應該在課外選擇何種學習策略進行有效地學習。而在知識記憶的過程中，更多教師主張死記硬背的記憶方式，也對學生的記憶策略形成了不良的影響。因此在這樣的教學現(xiàn)狀下，高職生也養(yǎng)成了不擅長或者忽略學習策略的情況，影響了學生使用學習策略的情況。

2.個性因素。學生的個性發(fā)展對于學生選擇英語學習策略的類型和方式也有著一定的影響。一般來說，個性較為活潑的，其選擇的英語學習策略也較為靈活、多樣，而個性嚴謹、內(nèi)向的學生在學習過程中能夠也較為拘謹，選擇的學習策略會較為保守，不敢開口說英語。但是，就高職院校的辦學宗旨以及學生未來的發(fā)展來看，高職英語教師需要從學生的個性培養(yǎng)著手，以便日高學生說英語的自信，提高學生的英語運用能力。

3.學習環(huán)境因素。學習策略的選擇與學生的學習環(huán)境也有著一定的關聯(lián)。高職生的英語學習場地主要為學校，因此學校的英語學習設備和環(huán)境影響了學生對學習策略的選擇，因此教師在進行教學之前有必要先讓學生對自己的學校以及教師等學習環(huán)境進行必要的了解和適應，以便讓學生能夠選擇更加適合的學習策略，提高學生的學習質(zhì)量和效率。例如，當學生發(fā)現(xiàn)教室里不適合進行口語練習時，學生就可以選擇通過計算機或者廣播來進行口語訓練，給自己創(chuàng)造更加有利的學習環(huán)境。

4.主觀因素。學生的主觀因素對于學生英語學習策略的選擇也有著一定的影響。例如，部分學生在學習過程中看到自己的學習成績一直不能上升，就會消極悲觀，從而影響學生的學習積極性。也有些學生過于看重筆試成績，忽略了對自己口語技能的提高，因此選擇的學習策略也不太恰當。因此，學生的主觀思想對于學習策略的選擇也有較大的影響，教師在教學中應該要指導學生加強對自我的認識，并幫助學生制定有效的學習策略，幫助學生正確評價自己的英語學習水平，提高自我的學習效率和質(zhì)量。

四、結語

綜上所述，英語學習策略對于學生的英語學習質(zhì)量和效率有著巨大的影響，對于高職生而言，如何選擇合適的英語學習策略、掌握成分的英語知識和技能是促進學生未來長遠發(fā)展的關鍵，因此教師必須要從影響學習策略的相關因素出發(fā)，找到影響學生學習策略使用情況以及效率的原因，并進行適當?shù)恼{(diào)整，提高高職生英語學習的效率和質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

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*遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題，課題編號：WYZD150087。