趙彬彤

摘要：從初中學(xué)生的成長需求出發(fā)，積極改革英語寫作教學(xué)方式，是英語教學(xué)跟上教學(xué)改革步伐的表現(xiàn)。文章立足于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課程教學(xué)背景下初中英語寫作的完善和優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景 初中英語 寫作教學(xué) 完善現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

中圖分類號：G63341文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0228-01

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中英語教學(xué)模式不斷完善與優(yōu)化。寫作，是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課程改革背景下完善與優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)模式，對于初中學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的提高十分重要。

一、豐富寫作素材，完善與優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)

詞匯量不足，缺乏寫作素材，是當(dāng)代初中學(xué)生英語寫作能力不足的重要原因。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺以及教育改革的實施，讓寫作素材的豐富成為提高學(xué)生英語寫作能力的重要途徑。在當(dāng)前初中英語教學(xué)實踐中，教師要關(guān)注學(xué)生英語知識體系的完善，引導(dǎo)學(xué)生拓展個人英語學(xué)習(xí)知識面，以寫作素材的豐富為英語寫作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

記憶基礎(chǔ)知識，是英語學(xué)習(xí)的第一步，也是不可缺少的一部分。首先，教師要關(guān)注學(xué)生英語詞匯量的豐富。掌握豐富的英語詞匯，不只在于英語詞匯掌握數(shù)量的提高，還在于英語詞匯掌握形式的豐富。一直以來，大多數(shù)初中學(xué)生會通過背誦每一篇課文中的生詞來積累個人英語詞匯，但這些詞匯并不能滿足初中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生將自己學(xué)過的詞匯進行分類，像動物類詞匯、顏色類詞匯、體育活動名稱詞匯、體育活動動作詞匯、人物形容詞等。將已學(xué)詞匯進行科學(xué)分類，并為每一類詞匯添加自己認為寫作中常用的詞匯，拓展詞匯積累思路。只有這樣，學(xué)生才能在英語寫作中靈活應(yīng)用自己想用的詞去表達自己的思想。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。寫作素材的來源十分豐富，書籍與生活是最為直接的寫作素材來源地。除了完整掌握課本文章內(nèi)容，教師要為學(xué)生設(shè)計課外閱讀任務(wù)，初中學(xué)生每周至少閱讀500字課外英文作品，以此豐富眼界，積累寫作素材。更要鼓勵學(xué)生積極觀察生活，將生活中的真實事例轉(zhuǎn)變成為個人寫作中的素材，提高英語寫作水平。

二、重視語法語感能力提高，完善與優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)

詞匯與寫作素材，是初中學(xué)生英語寫作的基本材料。要將這些材料構(gòu)造成為一篇完整的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語語法，建立正確的語感，規(guī)范寫作行為。閱讀學(xué)習(xí)，是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在課本閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生通過課文中的句子去了解語法的使用方式，通過課外例句的積累形成牢固的語法認知，并形成正確英語語感。學(xué)生掌握了正確的語法知識，才能將英語詞匯組成正確的句子，只有具有較強的語感能力，才能在檢查過程中快速發(fā)現(xiàn)個人語法問題。

比如在講解被動語態(tài)時，教師要提醒學(xué)生被動語態(tài)是英語寫作中常用的時態(tài)，鼓勵學(xué)生通過閱讀“His bicycle was stolen， Paper is made from wood， He was wounded in the fight， Calculator can't be used in the maths exam”這樣的句子，讓學(xué)生快速理解被動語態(tài)的使用功能與意義，通過多次接觸形成語感。在寫作中，學(xué)生會寫出“Cleaners cleaned the street in the early morning， and the street is very clean now”的句子。如果學(xué)生能夠靈活應(yīng)用被動語態(tài)語法，且具有較強的語感能力，便會在檢查時將其改成“The street was cleaned in early morning， so its nice now”的形式。與前者相比，后者的表達更加地道與專業(yè)，更符合英語思維。

三、創(chuàng)新寫作學(xué)習(xí)方式，完善與優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)

創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，豐富學(xué)生的英語寫作技巧，對于學(xué)生英語寫作水平的提高十分重要。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師會在課堂結(jié)束時給學(xué)生布置一個題目，告知學(xué)生寫作的字數(shù)，讓學(xué)生于課下完成寫作。完善與優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)，需要教師關(guān)注學(xué)生的寫作技巧培養(yǎng)以及寫作效率提高。

創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，教師可以利用寫作競賽的形式，組織學(xué)生在課堂中高效完成寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在以“My weekend”為題目寫作時，教師可以先組織學(xué)生一起分享與此寫作主題相關(guān)的詞匯與寫作素材，通過課堂互動、交流簡化寫作任務(wù)。之后，給學(xué)生10分鐘時間快速組織語言完成寫作，看誰寫得又快又好。將互動與限時游戲作為初中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的新形式，有助于學(xué)生快速、高質(zhì)地完成寫作，了解個人寫作能力，建立寫作學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)語

綜上所述，英語，作為初中教育階段的重要課程，對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的形成有重要影響。做好英語教學(xué)，關(guān)注學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，用正確的方法培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語寫作能力，是每一位英語教育工作者的職責(zé)。豐富學(xué)生的英語知識，開放學(xué)生的英語寫作思路，完善與優(yōu)化英語寫作教學(xué)，才能提高學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻：

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[2]王鶯飛.“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下）， 2016（7）.