陳麗冰++劉紅斌++黃慧娟++錢久李

摘要：目前我國(guó)職業(yè)教育正處于快速發(fā)展時(shí)期，“工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前高職高專教育教學(xué)改革的方向，也是高職教育的核心理念。高職高專“工學(xué)結(jié)合”通過采用符合社會(huì)及學(xué)校實(shí)際的實(shí)現(xiàn)方式，并以系統(tǒng)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，可為教育教學(xué)改革提供依據(jù)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 實(shí)現(xiàn)方式 效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0042-02

文章結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)高職高專教育中對(duì)工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式的評(píng)價(jià)研究，提出適用于高職高專院校經(jīng)管類專業(yè)的“三層遞進(jìn)、螺旋上升”的工學(xué)結(jié)合方式，并以經(jīng)管類學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)踐為例，分階段評(píng)價(jià)經(jīng)管類專業(yè)“三段遞進(jìn)、螺旋上升”這一工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式的實(shí)施效果。

一、我國(guó)高職高專 “工學(xué)結(jié)合”實(shí)現(xiàn)方式及效果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

我國(guó)高等職業(yè)教育近年來取得了長(zhǎng)足發(fā)展，在校生已接近本科院校學(xué)生規(guī)模，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。全國(guó)高等職業(yè)院校都在積極探索具有個(gè)性特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。雖然目前全國(guó)各高職高專院校都在開展工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式，但究竟效果如何？理論界并沒有提出系統(tǒng)規(guī)范的評(píng)價(jià)方法，筆者在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出比較典型的三種工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式效果評(píng)價(jià)方法，即以學(xué)校為主體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、以用人單位為主體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和以社會(huì)為主體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（一）以學(xué)校為主體的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的考核模式中，學(xué)校主要是通過學(xué)分和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評(píng)定來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。以課程學(xué)分為計(jì)算單位的學(xué)分考核制度通過學(xué)分考核可以了解學(xué)生在校期間對(duì)理論知識(shí)的掌握程度；實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評(píng)定則主要是根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以了解工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)模式對(duì)于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。

（二）以用人單位為主體的評(píng)價(jià)

用人單位對(duì)工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式的評(píng)價(jià)主要是基于學(xué)生在用人單位中的工作績(jī)效實(shí)現(xiàn)的，通過構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來考核學(xué)生在某種工學(xué)結(jié)合方式下的工作態(tài)度、工作績(jī)效等，進(jìn)而考察學(xué)生學(xué)以致用的能力及這種模式對(duì)學(xué)生技能和工作適應(yīng)能力的提升所起的作用。

（三）以社會(huì)為主體的評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)方式主要是通過專家座談會(huì)、問卷調(diào)查法及學(xué)生家長(zhǎng)的意見反饋來實(shí)現(xiàn)。通過舉辦專家座談會(huì)的方式，將人才培養(yǎng)方面的專家聚集在一起，共同探討工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式的利弊，進(jìn)而達(dá)到對(duì)工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式效果評(píng)價(jià)的目的；設(shè)置若干問卷，通過問卷調(diào)查的方式可以獲得社會(huì)大眾對(duì)某種工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式的評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助學(xué)校改進(jìn)和完善；除此之外，還要廣泛征求家長(zhǎng)意見，以便于更好地評(píng)價(jià)某種工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式的實(shí)施效果。

二、高職院校經(jīng)管類專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式的創(chuàng)新性研究

由于不同學(xué)校所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，且專業(yè)設(shè)置也不盡相同，所以在工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式上不能盲目照搬，應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)校和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)探索適合自己發(fā)展的工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式。

鑒于此，文章立足于高職高專院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐，探索高職高專經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)現(xiàn)方式，結(jié)合廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系工學(xué)結(jié)合實(shí)踐，提出了“三段遞進(jìn)、螺旋上升”的工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式。具體分析如下：“三段遞進(jìn)”就是按照高職教學(xué)的特點(diǎn)，將三年的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“理論學(xué)習(xí)，工學(xué)交替，頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)階梯循序漸進(jìn)。

“螺旋上升”是指在不同學(xué)習(xí)階段重復(fù)呈現(xiàn)特定的專業(yè)內(nèi)容，同時(shí)利用學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理成熟性，使學(xué)科內(nèi)容不斷拓展與加深。高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)大體上分為三個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)階段，工學(xué)交替階段，頂崗實(shí)習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是工學(xué)交替階段的基礎(chǔ)。在頂崗實(shí)習(xí)階段又對(duì)前兩階段進(jìn)行全面總結(jié)和提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，就是在這種多次反復(fù)、螺旋上升的過程中完成。

三、“三段遞進(jìn)、螺旋上升”工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式的效果評(píng)價(jià)

本文以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐為例，具體以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——咖啡屋為載體，對(duì)“三段遞進(jìn)、螺旋上升”這一實(shí)現(xiàn)方式的效果評(píng)價(jià)分三個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）理論學(xué)習(xí)階段實(shí)施學(xué)校學(xué)分考核制度

第一階段主要是針對(duì)大一的學(xué)生，此階段的學(xué)生主要任務(wù)是理論學(xué)習(xí)，所以我校經(jīng)管類專業(yè)對(duì)該階段學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)依然采取最傳統(tǒng)的學(xué)分考核制度。學(xué)分制是一種彈性教學(xué)管理制度，其基本特點(diǎn)：一是教學(xué)計(jì)劃具有彈性；二是以學(xué)分表示課程在教學(xué)計(jì)劃中的分量；三是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，包括愛好、才能、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與勤奮程度等。

（二）工學(xué)交替階段實(shí)施“雙考核”機(jī)制

第二階段采取工學(xué)交替的方式對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地三者有機(jī)結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

實(shí)訓(xùn)期間，專業(yè)理論課程仍然采用期中和期末考試的考核評(píng)價(jià)方式。二者有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生在校期間的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)。并分配以合適的比例。如廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)經(jīng)管類大二學(xué)生開展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)實(shí)行4：6的比例，理論知識(shí)考核占60%；實(shí)訓(xùn)實(shí)踐占總評(píng)成績(jī)的40%?？茖W(xué)合理的考核制度不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于提高企業(yè)的業(yè)績(jī)，從而為校企合作提供一種長(zhǎng)效機(jī)制。就以我們學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——校園咖啡屋為例。創(chuàng)辦之初由于是以勤工助學(xué)的方式招聘學(xué)生來管理，沒有建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，經(jīng)營(yíng)狀況入不敷出。自從采用雙考核評(píng)價(jià)體系，并完全按照企業(yè)模式運(yùn)作，進(jìn)而使面積不足80平方米的咖啡屋實(shí)現(xiàn)了月收入上萬的目標(biāo)。

圖1高職高專經(jīng)管類在校學(xué)生成績(jī)考核比例圖（資料來源：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部資料整理）

（三）頂崗實(shí)習(xí)階段實(shí)施企業(yè)績(jī)效考核

第三階段為頂崗實(shí)習(xí)階段，主要針對(duì)大三的學(xué)生，此階段真正把學(xué)生放在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，此階段的績(jī)效評(píng)價(jià)主要通過企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋來完成。在實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生跟蹤指導(dǎo)，并嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)企業(yè)的員工工作績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)習(xí)生的工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

圖2經(jīng)管類“工學(xué)結(jié)合”實(shí)現(xiàn)方式圖（以會(huì)計(jì)專業(yè)為例）（資料來源：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部資料整理）

通過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種工學(xué)結(jié)合效果評(píng)價(jià)方式受到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)，效果顯著。

圖3校企合作單位民生銀行頂崗實(shí)習(xí)生就業(yè)去向（資料來源：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部資料整理）

表12008-2011年財(cái)經(jīng)系畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況一覽表

（資料來源：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部資料整理）

工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式的考核模式重在考核學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。當(dāng)前，在外部環(huán)境尚不完善、校內(nèi)管理制度尚不規(guī)范、校企資源尚未得到優(yōu)化配置、校企合作機(jī)制欠缺等情況下，“三段遞進(jìn)、螺旋上升”工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)方式，對(duì)新形勢(shì)下探索高職高專院校經(jīng)管類專業(yè)工學(xué)結(jié)合方式開辟了一條新路徑，分階段評(píng)價(jià)有利于保證企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方權(quán)益一致性，同時(shí)也可以更好地保證正常開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)活動(dòng)及提高工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量。

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