朱元峰

摘 要： 農(nóng)村教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)體系中重要的組成部分，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，教育教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)資源匱乏，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。信息化是解決農(nóng)村教育難題的重要措施之一，以信息化帶動(dòng)農(nóng)村教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。最近幾年，國(guó)家和各級(jí)政府高度重視農(nóng)村教育信息化工作，取得了可喜的成績(jī)，但是其中還存在不少問(wèn)題，尤其是農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升，需要我們及時(shí)采取措施進(jìn)行改進(jìn)。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展問(wèn)題及培訓(xùn)改進(jìn)措施進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師 信息化教學(xué) 發(fā)展問(wèn)題 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0225-01

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育取得了突出成就，基本實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育普及。但我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，在城鄉(xiāng)分割體制下，農(nóng)村教育還面臨很多突出問(wèn)題，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)少、經(jīng)費(fèi)不足、教師資源稀缺、教學(xué)質(zhì)量差等問(wèn)題成為制約義務(wù)教育發(fā)展的最大因素。近些年，隨著我國(guó)教育信息化的推進(jìn)，農(nóng)村教學(xué)條件進(jìn)一步改善，而培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的農(nóng)村中小學(xué)教師就成為關(guān)鍵。

一、農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展問(wèn)題分析

1.基本信息技術(shù)能力較低

在廣大農(nóng)村地區(qū)，教師個(gè)人信息技術(shù)水平是阻礙信息技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵因素，盡管教師在不斷的學(xué)習(xí)，但是整體學(xué)習(xí)效果較差。很多農(nóng)村教師不知道如何下載教學(xué)資料，如何在網(wǎng)絡(luò)上檢索教學(xué)資源。當(dāng)遇到技術(shù)問(wèn)題后，教師通過(guò)咨詢技術(shù)人員能夠?qū)?wèn)題解決，而繼續(xù)出現(xiàn)同樣問(wèn)題后不能自己解決?，F(xiàn)階段，農(nóng)村教師基本信息技術(shù)水平還比較低，缺乏處理基本故障信息的能力，對(duì)技術(shù)人員依賴性較高。

2.農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

教師培訓(xùn)是提高教師信息化教學(xué)能力的重要途徑。最近幾年，隨著教育信息化和教師成長(zhǎng)理論的提出和發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)重視教師信息技術(shù)培訓(xùn)，但是從實(shí)際的培訓(xùn)效果來(lái)看，不容樂(lè)觀。盡管教育局每年、每學(xué)期都會(huì)制定培訓(xùn)計(jì)劃，并且投入不少資金，但是培訓(xùn)效果不太好。從根本原因上講是教師的觀念存在問(wèn)題，因?yàn)槊看闻嘤?xùn)活動(dòng)都是強(qiáng)制教師參加，一些教師對(duì)課堂教學(xué)改革有自己的看法，抵觸甚至不想改革。培訓(xùn)也比較籠統(tǒng)，不細(xì)致，不能做到分學(xué)科培訓(xùn)，農(nóng)村地區(qū)教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，教師學(xué)習(xí)了技術(shù)，如果長(zhǎng)時(shí)間不用就會(huì)忘記，由此可以看出，農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)還存在不少突出問(wèn)題，培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，常常脫離教師實(shí)踐，培訓(xùn)方式不恰當(dāng)，培訓(xùn)質(zhì)量較差。

二、培訓(xùn)改進(jìn)措施分析

1.確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和全面性

要想提高農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力，就要改革培訓(xùn)內(nèi)容。在進(jìn)行培訓(xùn)之前為了保證培訓(xùn)內(nèi)容的全面性，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，既要包含信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，又要包含教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面的培養(yǎng)。確保通過(guò)培訓(xùn)能夠潛移默化的影響教師的信息化教學(xué)意識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容不要僅重視理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要包含實(shí)際操作訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐操作將教師的學(xué)科和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，保證在今后的教學(xué)中靈活應(yīng)用信息技術(shù)。

此外，為了保證培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性，還要根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，從該地區(qū)實(shí)際教學(xué)環(huán)境出發(fā)，選擇和地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀符合培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，組織人員對(duì)教師的教學(xué)需求進(jìn)行全面調(diào)查分析，方便培訓(xùn)單位在后期的培訓(xùn)中選擇針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，使農(nóng)村教師對(duì)信息技術(shù)的使用真正做到學(xué)會(huì)、會(huì)用、用的好。

2.確保培訓(xùn)內(nèi)容的靈活性和多樣性

2.1在日常培訓(xùn)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持日常鍛煉為主，短期培訓(xùn)為輔的原則，注重通過(guò)多種培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。首先，建立一個(gè)多樣化學(xué)習(xí)團(tuán)體。這個(gè)團(tuán)體是由學(xué)員和培訓(xùn)者共同構(gòu)成一個(gè)團(tuán)體，彼此之間的地位是平等的，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，分析自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成一個(gè)相互幫助，相互影響的和諧團(tuán)體。在對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建這樣的團(tuán)體，使教師之間形成相互幫助，相互學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)員共同進(jìn)步和提高。

2.2積極應(yīng)用反思和探究培訓(xùn)模式。反思和探究培訓(xùn)是由學(xué)員獨(dú)立解決自己教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題所展開(kāi)的一系列的研究和調(diào)查活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)需要事先制定完善流程和步驟，確保高質(zhì)量的完成。反思和探究培訓(xùn)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)改變的積極性，從而應(yīng)用信息技術(shù)不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)。積極鼓勵(lì)教師對(duì)自己教學(xué)存在不當(dāng)行為進(jìn)行反思，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)農(nóng)村教育當(dāng)前面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)問(wèn)題，也不是教育資源問(wèn)題，而是教師專業(yè)素質(zhì)問(wèn)題，只有注重農(nóng)村教師培訓(xùn)模式改革，有效提升農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力，才能更好的促進(jìn)農(nóng)村教育不斷向著現(xiàn)代化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓瑛，寇海蓮.農(nóng)村中小學(xué)青年教師教育技術(shù)能力狀況調(diào)查[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2005（05）

[2]吳曉春.教學(xué)行動(dòng)研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）. 2004（S1）

[3]張曉紅，張軍征.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育條件下中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù). 2009（10）

[4]付麗萍，張軍征.基于績(jī)效觀點(diǎn)的山西省農(nóng)村學(xué)校教師信息化教學(xué)能力調(diào)查分析[J].中國(guó)教育信息化. 2009（14）

[5]樊文芳，張軍征.農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展問(wèn)題及培訓(xùn)改進(jìn)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2009（11）