馬應(yīng)輝

摘 要： 隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂面臨新的挑戰(zhàn)，微課作為一種新的教學模式，為學生創(chuàng)造了一個形象直觀、靈活自由的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生加深理解，提升語文學習興趣，提高課堂效率和教學水平，本文結(jié)合現(xiàn)狀討論了如何將微課在初中語文教學中有效地運用。

關(guān)鍵詞：初中語文 微課 課堂教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0196-01

前言

微課是當前廣泛應(yīng)用的一種教育技術(shù)，適用于各個學科，結(jié)合音樂、動畫、圖片、視頻可形象直觀地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，利用本身時間短、容量少的特點與語文學科有效結(jié)合，來吸引學生的注意力，幫助學生理解課程背景，解決疑問，感受意境，開闊視野，培養(yǎng)寫作興趣。

一、微課的特點

“微課”的主要形式為視頻，包含教學設(shè)計、素材、課例片段、課后練習、學生反饋、教師評價等，相比與其他多媒體，微課教學時間短，能抓住學生注意力集中的有效時間；主題突出，教學內(nèi)容少，突出重點難點，明確學習目標，減輕學生的壓力；資源容量少，支持在線播放，方便學生下載，實現(xiàn)移動學習；有經(jīng)典的示范案例，提倡學生自主學習；資源結(jié)構(gòu)情景化，能夠為學生創(chuàng)造一個合適的教學情境，加深理解。

二、微課在初中語文課堂中的實際運用

1.幫助學生理解課文內(nèi)容

初中語文教材中收錄了豐富的、多方面的知識，其中大多數(shù)為優(yōu)美的文章，但因初中學生的知識層次和閱歷限制，并不能全部理解、讀懂或感受其中的意義，甚至還會存在很多的疑問和困難，單靠老師的口頭講解和描述并不能為學生展示出形象的畫面。因此微課的引用，剛好彌補了這些缺陷，使教學形式多樣化，拉近了學生與書本之間的距離，優(yōu)化教學過程，提高了教學質(zhì)量。如《蘇州園林》，目的是向?qū)W生展示蘇州園林的設(shè)計特點，感受園林建筑的精彩，但實際上很多學生和老師并沒有實地去游覽，而蘇州園林又有好多處，如拙政園、留園、獅子林、滄浪亭等，雖有共性但各有獨特，課本上并沒有插圖，單靠文字滿足不了教學的要求。借用微課程，就可以生動地展示出蘇州的氣候、環(huán)境，展示出蘇州園林的亭臺樓閣、花草樹木、門窗、花園，搭配視頻，結(jié)合老師的講解，學生可一邊欣賞，一邊思考、對比，從蘇州園林的色彩、布局、雕刻各個方面深刻的了解，感受我國勞動人民的智慧和高超技術(shù)，無論從任何角度，都可以感受到蘇州園林的美妙，這樣學生不但能加深對課文的理解，更能從視頻中了解外面的世界，開拓視野[1]。

2.幫助學生解決疑難

語文課堂教學中應(yīng)注重學生語言交流和表達能力的培養(yǎng)，多展開活動，師生之間相互交流，調(diào)動學生的積極性和參與性，開發(fā)學生的內(nèi)在學習潛力。幫助學生養(yǎng)成自己學習、主動學習的習慣，并有能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。結(jié)合微課，對一些典型的課文進行深度理解和挖掘，幫助學生學習重點，探究難點。如朱自清的《背影》，文中主要描述的是父子情，課文中一共四處描寫了父親的背影：作者記憶里的背影、買橘子時的背影、離別時的背影和作者懷念的背影，借助微課，將這四處背影逐步播放，老師可提供指導(dǎo)，幫助同學理解作者的感情變化，教師可提前準備課外素材，播放現(xiàn)實生活中不同的父親的不同背影，如：烈日下的背影，風雪中的背影，黑暗里的背影等等，觸動學生的心靈情感，感受父親的偉大和愛，在引導(dǎo)學生理解文中作者描寫背影時的細節(jié)[2]。如《孔乙己》和《范進中舉》，都揭露了封建科舉制度的毒害，孔乙己不愿去勞動，思想腐朽，最終在人們的笑聲中走向死亡，范進經(jīng)過很多年的考試，終于在年邁之時中舉，結(jié)果歡喜過渡，成了瘋子，都采用對比的手法，揭示了世態(tài)炎涼。通過微課演示，不但能幫助學生理解課程中的疑難問題，更能激發(fā)學生的情感。

3.幫助學生理解教材意境

進入教材意境是學習最輕松最有效的辦法。借助微課的音頻，能有效渲染氣氛，創(chuàng)造合適的意境，幫助學生學習。比如《觀滄?！芬辉娭校柚⒄n，展示詩中的意境，遼闊的海面上矗立著突兀的小島，波濤洶涌，巨浪滔天，秋風瑟瑟，草豐樹茂，配合微課的音頻和動畫，展示詩中景物的遠與近、動與靜、虛與實，奔放、雄渾的聲音表達出作者的胸懷和抱負[3]。如《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》，結(jié)合微課播放香港回歸時的震撼場景以及全國人民的歡呼和感動，特別表現(xiàn)出五星紅旗在香港的旗壇上高高飄起、中國人民解放軍進駐香港時雄赳赳氣昂昂的場面，激發(fā)學生的愛國情感。帶領(lǐng)學生充分融入微課，融入微課中的意境，豐富學生的思想感情；如《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》一課中，利用微課展示1998年的特大洪災(zāi)，幫助學生認識到雨林的重要性以及雨林瀕臨毀滅的現(xiàn)狀，讓學生明白雨林的消失將帶給人類的災(zāi)難，從而提高環(huán)境保護的意識，愛護動植物。

4.培養(yǎng)學生的寫作興趣

生活是創(chuàng)作的源泉，語文課程的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的寫作能力。但目前中學生普遍存在的問題就是寫作恐懼，寫作困難，寫成的文章如“白水”，沒有靈魂，缺乏感情。根本原因是學生不注意對生活的積累，寫文章時遠離生活，不能與時代和社會相結(jié)合。結(jié)合微課，可以幫學生展現(xiàn)一個生動、直觀、形象的生活環(huán)境，將學生與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的寫作興趣。如寫有關(guān)感恩的作文時，可以結(jié)合公益廣告或現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較火熱的話題，如央視臺一則關(guān)于洗腳的廣告——父母是孩子最好的老師。同時教師可將之前準備好的關(guān)于父母辛苦的場面和孤獨老人無依無靠的場面的視頻播放出來，學生內(nèi)心情感洋溢，寫出來的文章情感自然深情流露。

5.幫助學生開展實踐活動

教師在采用微課教學時，可結(jié)合課程內(nèi)容，鼓勵學生開展實踐活動。教師可分析課文人物角色和特點，按照學生的性格特點，分配人物角色，現(xiàn)場模擬教學情境式教。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文，根據(jù)課程人物的特點，教師鼓勵學生以課本劇的形式表演給全班同學。教師可結(jié)合微課，預(yù)先播放視頻，安排學生準備服裝道具，錄制學生的表演過程，并作為微電影播放，增加學生的想象力和表演能力，增強語文課程的吸引力。在實踐過程中，教師需結(jié)合課文情感的表達方式和表現(xiàn)手法，通過學生的表演，充分挖掘課文內(nèi)容及作者的思想情感，還原課文內(nèi)容的社會背景，增加學生對課文的理解。

結(jié)語

將微課引入初中語文課堂，通過圖片、聲音、動畫，展示給學生形象、直觀、生動的學習環(huán)境，幫助學生掌握課堂內(nèi)容，解決課堂難點，豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的知識水平，優(yōu)化語文教學手段，提高初中語文教學的效率。

參考文獻

[1]趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，05：47-48.

[2]陸紅鈴.微課在初中語文閱讀教學中的有效應(yīng)用[J]. 語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2016，11：19-20.

[3]周文仙.微課在初中語文課堂教學中的應(yīng)用[J].語文天地（初中版），2016，（4）：21-22.