蔡麗萍

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)語言中，評價語是不可或缺的內(nèi)容，它在很大程度上決定著語文教學(xué)的發(fā)展方向，課堂教學(xué)上存在激勵用語貫穿始終研究語文教學(xué)課堂。因此要正確使用課堂評價語，必須做到了解學(xué)生和教材，運用教育理論評價的多樣化等。這樣才有助于發(fā)揮其反饋、診斷、導(dǎo)向、激勵等多種功能，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，人文素養(yǎng)的積淀，具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：評價語 問題 實施策略

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0095-01

一、課堂評價語中存在的問題

1.表揚無處不在

過度的表揚會使學(xué)生失去學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在一堂氣氛活躍的語文課上，學(xué)生無論是讀了幾個詞的，還是寫了幾個字的，或是答對了一道題的，還是回答了幾句話的，老師都無一例外地豎起大拇指“真好”“真行”“你真棒”的稱贊聲不絕于耳。從始至終都是“聽取表揚聲一片”?？赡苁浅鲇趯W(xué)生發(fā)言的尊重，也可能認(rèn)為好孩子是夸出來的，老師們都慷慨無私地獻(xiàn)出賞識教育的法寶，一味地為學(xué)生叫好。但是，表揚無處不在，天長日久，會使學(xué)生的心理達(dá)到飽和狀態(tài)，對過于頻繁的、清一色的“表揚”見怪不怪。老舍先生曾經(jīng)說過：有花有果，有香有色，有喜有憂，有笑有淚，這才是養(yǎng)花的樂趣。我們的教育也應(yīng)該如此。

2.評價沒有針對性

在一節(jié)語文公開課上，上的是《四季》一課，老師的激勵性評語可謂熱情洋溢。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴讀完第一段時，老師隨即表揚：“你讀得真好！”讀完四個季節(jié)后，老師問學(xué)生：“你們最喜歡哪個季節(jié)？”一生答：“老師，我喜歡夏天，因為夏天我可以到河里去游泳?！崩蠋熉犃撕鬂M意地說：“你真聰明，還會游泳呢！”這個教學(xué)片段中，教師的評價缺乏針對性、準(zhǔn)確性，就像個大帽子，扣在誰頭上都行。其實第一個孩子克服困難，認(rèn)真讀書的過程才是真正值得表揚的。而對于第二個學(xué)生，他的聰明之處在于他不僅說出了自己喜歡的季節(jié)，還道出了喜歡的理由?？山處煕]有準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點，學(xué)生也就錯失了一次次“揚長避短”的機會。

3.評價帶有功利性

對于一些低年級的小學(xué)生來說，上課期間吃一個水果，開展一些“奪紅旗”之類的活動，的確能調(diào)動他們的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。但是，從長遠(yuǎn)來看，這些做法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生會把“學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)置于腦后，而只在乎當(dāng)前的獎勵甚至于把獎勵當(dāng)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生一種功利心理，即回答對了問題就想得到獎勵。而更糟糕的是，現(xiàn)在許多孩子對“智慧星”、“小紅花”之類的東西熟視無睹，失去興趣，時時盼望著有更新鮮的獎品來刺激他們，這一結(jié)果顯然與我們的初衷背道而馳。美國心理學(xué)家愛德華？德西通過實驗得出：當(dāng)一個人正對活動充滿興趣時，給他提供外部物質(zhì)獎勵反而會減少活動本身的吸引力，這就是著名的德西效應(yīng)。

通過以上分析我們可以知道了解到一些課堂評價語的不足之處，試想，長此以往，這樣的課堂上學(xué)生的小臉會通紅、小眼會發(fā)光、小手會直舉、小嘴會常開嗎？這樣的課堂有什么活力可言！因此準(zhǔn)確適當(dāng)使用課堂評價語是一件不容忽視的事情。

二、正確使用課堂評價語的實施策略

1.評價要吃透“兩頭”

這里的“兩頭”指的是教材和學(xué)生。準(zhǔn)備一節(jié)課的評價，吃透“兩頭”尤為重要。特別是教材，要能在把握重點、難點、關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，對教材進行深層次的“二度開發(fā)”，精確而恰如其分的教學(xué)評價能夠自然地承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上。這當(dāng)中，如果教師不能很好地吃透教材，評價起來就顯得沒有底氣，甚至?xí)粚W(xué)生牽著鼻子走；如果教師能游刃有余地駕馭教材，深入了解學(xué)生真實的思維活動，深思熟慮地預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，考慮好多樣的評價方案，這樣就會胸有成竹，處變不驚。

2.評價要有適度的情感醞釀

老師評價需要真誠，需用心去關(guān)注，用情去體驗，用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈的深處?！币仓挥姓媲椴拍軗Q取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評價語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切地自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任，才能贏得學(xué)生的心。如“這位同學(xué)，我為你的進步而高興！”“這位同學(xué)，這個問題老師都還沒想到，你想到了，真了起！”（師豎起大拇指）“讀得真不錯！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀得感動了。”“你念得比老師還要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個！”……如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生們會躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價語言最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

3.評價要多樣化

在上完《打碗碗花》后， 讓學(xué)生仿照打碗碗花的句式介紹一種生活中親眼見過的花兒。一學(xué)生介紹牽?；ǎ骸盃颗；◤倪h(yuǎn)處看像掛在綠毯上的一只只小喇叭， 色彩鮮艷， 好看極了。從近處看它的莖又細(xì)又長像一條條的綠線。牽?；ǖ念伾屑t、藍(lán)、紫三種。紅得那么耀眼， 藍(lán)得那么燦爛， 紫得那么鮮艷?！蹦俏焕蠋煹脑u語是：“你真是我們班里的小作家， 觀察仔細(xì)， 描寫具體。誰也來當(dāng)當(dāng)這樣的小作家?！闭f的學(xué)生心花怒放， 其他學(xué)生不甘示弱， 爭著發(fā)言。類似生活化的評語也是舉不勝舉：“你真像一位出色的推銷員?！薄澳阏媸俏覀儼嗟牟ヒ魡T。我要向大隊輔導(dǎo)員推薦你去當(dāng)紅領(lǐng)巾電視臺的播音員。”“你真像一位出色詩人。”“你可獲得創(chuàng)意金點子獎?！甭犞@一句句鼓勵的話語， 學(xué)生是如沐春風(fēng)，學(xué)習(xí)的動力驟然劇增。

課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要一環(huán)，要使自己的評價語準(zhǔn)確得體、生動有效，決非一日之功。它雖產(chǎn)生于即興，卻植根于深厚的教學(xué)積累。只有自己懂得更多，想的更深，才能在評價中為孩子打開一扇通往更廣闊天地的窗子?？傊?，要想取得一桶水的效果，必定要有源源不斷的活水提供，評價之路前頭走，當(dāng)引源頭活水來，老師們肩頭的擔(dān)子可不輕。

參考文獻(xiàn)

[1]李金洋，張麗君.表揚引發(fā)的思考[J].中小學(xué)心理健康教育出版社，2005，（6）.

[2]《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》[M].華東師范大學(xué)出版社出版，2002年版。

[3]楊瑞清. 學(xué)會賞識，愛滿天下[J] . 人民教育出版社，2005 ， （12） ：12：16.