盧志丹

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，新課程改革逐步完成，要求對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教育游戲也因此受到了教育工作者的重視，通過(guò)教學(xué)與游戲相互結(jié)合的方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，保證良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合教育游戲的相關(guān)概念，對(duì)其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了討論和研究。

【關(guān)鍵詞】教育游戲 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用模式

前言

2001年，國(guó)家教育部通過(guò)了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，同時(shí)要求對(duì)傳統(tǒng)死板僵化的教學(xué)模式進(jìn)行改變，從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平著眼，采用豐富的教學(xué)形式，保證良好的教學(xué)效果。教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)注入了新的活力，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果意義重大。

一、教育游戲的本質(zhì)和特點(diǎn)

教育游戲是通過(guò)對(duì)教育和游戲進(jìn)行整合后形成的一種新的教育理念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。教育游戲遵循的是寓教于樂(lè)的原則，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與游戲的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)出了游戲的教育價(jià)值，同時(shí)也可以通過(guò)游戲，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教育游戲，教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作和相互競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，使得學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中愛(ài)上學(xué)習(xí)。教育游戲具有娛樂(lè)性、教育性、交互性、競(jìng)爭(zhēng)性以及規(guī)范性的特點(diǎn)，負(fù)荷了英語(yǔ)學(xué)科本身的教學(xué)需求，同時(shí)能夠滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革下的新要求，因此，將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，具有良好的可行性。

二、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.單詞教學(xué)：游戲練習(xí)模式。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不過(guò)其本身的學(xué)習(xí)非常枯燥，加上小學(xué)生本身注意力集中的時(shí)間較短，對(duì)于重復(fù)記憶和反復(fù)練習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩心理。對(duì)此，可以借助教育游戲，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲軟件，進(jìn)行詞匯知識(shí)的鞏固，這種模式通常被稱為游戲練習(xí)模式，可以幫助學(xué)生更好的掌握詞匯知識(shí)，同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，以保證良好的教學(xué)效果。從學(xué)生的角度分析，在利用教育游戲進(jìn)行單詞練習(xí)時(shí)，可以保持注意力的高度集中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.聽(tīng)力教學(xué)：游戲競(jìng)爭(zhēng)模式。聽(tīng)力教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，要求學(xué)生注意力的高度集中，但是對(duì)于天性好動(dòng)的小學(xué)生而言，想要滿足這個(gè)要求是非常困難的，從而影響了聽(tīng)力教學(xué)的效果。對(duì)此，可以利用小學(xué)生的好勝心理，引入游戲競(jìng)爭(zhēng)模式，為學(xué)生提供一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的能力和性格，依照組內(nèi)同質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置規(guī)定的時(shí)間，要求不同小組玩同一個(gè)教育游戲，以游戲中自帶的評(píng)分系統(tǒng)，看小組中哪一個(gè)成員的得分最高，以小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)或者小組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，保證良好的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)三年級(jí)聽(tīng)力練習(xí)中，可以引入《番茄小丑》教育游戲，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到相應(yīng)的單詞后，需要選擇其反義詞所在位置的番茄，砸中小丑的鼻子得分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得分越高，說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力越好。在完成分組后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

3.語(yǔ)法教學(xué)：游戲診斷模式。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要目的，并非要求學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)法概念或者語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，而且培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，確保其能夠在具體的語(yǔ)境下，對(duì)時(shí)態(tài)、詞形等進(jìn)行變換。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，單純依靠課堂的提問(wèn)和講解，并不能真正了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，還需要通過(guò)大量的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅效率低下，而且容易引發(fā)學(xué)生的厭煩和恐懼心理。對(duì)此，可以結(jié)合游戲診斷模式，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行輔助，幫助教師合理診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)教育游戲，可以使得原本抽象的語(yǔ)法知識(shí)變得更加直觀，更加生動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的氛圍，從而檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。在運(yùn)用教育游戲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生對(duì)于診斷結(jié)果滿意，認(rèn)為其能夠比較客觀真實(shí)的反應(yīng)自身的語(yǔ)法水平，則可以結(jié)束游戲，如果不滿意，可以在對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行自主復(fù)習(xí)后，重新開(kāi)始游戲。

4.語(yǔ)音教學(xué)：游戲探究模式。在傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)中，一般是由教師誦讀單詞或者文章，學(xué)生跟讀，但是這樣的方式很容易導(dǎo)致注意力的分散，并不能取得理想的教學(xué)效果。在這種情況下，可以引入探究模式，運(yùn)用知識(shí)探究型教育游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，在探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提升其創(chuàng)新能力。例如，在對(duì)字母A的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以引入教學(xué)游戲《A的夢(mèng)想》，對(duì)字母A在不同單詞中的發(fā)音進(jìn)行歸納總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的游戲行為進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)則進(jìn)行總結(jié)，并做好適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充工作，這樣，可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生本身天性愛(ài)玩好動(dòng)，如果一味對(duì)其進(jìn)行管理和約束，不僅無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果，還可能影響學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)，將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，應(yīng)該得到英語(yǔ)教師的重視和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].中國(guó)電化教育，2010，（1）：90-92.