董桂明

內(nèi)容摘要：寫作可以綜合反映學(xué)生的認(rèn)知與表達(dá)能力。好的作文教學(xué)，不僅需要注重對學(xué)生在字句、篇章、詞文方面的訓(xùn)練，同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生心理方面的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作 作文教學(xué) 提高

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文應(yīng)是難度最大的，學(xué)生怕寫，教師怕教，儼然成了小學(xué)語文教學(xué)的通病，因而對小學(xué)語文作文的教學(xué)不容忽視，這需要我們教師積極探尋出一條高效的作文教學(xué)方法與途徑。

一、改進(jìn)寫作命題

（一）注重命題的可行性，讓學(xué)生有話可說

好的寫作命題，來源于學(xué)生的日常生活，而不是空洞失真的理想主義。尤其是對生活經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知有限的小學(xué)生而言，更要注重作文命題的難易，要讓學(xué)生對寫作有話可說，只有在學(xué)生有話可說，將頭腦中的素材得以展現(xiàn)的前提下，才能便于以后對學(xué)生字詞句的訓(xùn)練。有話可說可以說是寫作的基礎(chǔ)。因而教師要注重對作文命題的改進(jìn)，要注意命題趨于生活化，要將作文命題的限制轉(zhuǎn)化成激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生的述說欲，激活學(xué)生對生活的感觸心理，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

（二）注重命題形式的多樣化，打破局限性

命題方式一般會(huì)存在一定深度與廣度等要求局限性，條條框框不利于正處于充滿童真、想象力豐富的小學(xué)生的發(fā)揮。因而在命題方式上，教師不應(yīng)總采取一層不變的命題方式，應(yīng)當(dāng)盡量擴(kuò)大選題范圍，將重點(diǎn)突出，而不給予做出限制性的硬性規(guī)定。另外，教師在命題的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的童真視角，命些契合學(xué)生心理與生活的作文題目，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如《我和小魚的故事》等類似，或是一些可以激發(fā)更大想象空間的命題，以及可采取半開放式的如填空補(bǔ)充形式的命題，或者是直接指出寫作范圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮的方式，如《記一次春游》等。多樣化的命題方式，不僅可以讓學(xué)生充分自由發(fā)揮而不失靈活，還可以打破局限，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，更有助于教師接下來的寫作指導(dǎo)訓(xùn)練，繼而提高學(xué)生的寫作能力。

（三）增強(qiáng)寫作訓(xùn)練

寫作能力的提高如走路一般，是離不開練習(xí)的，這是別人替代不了。只有在教師的正確指導(dǎo)下，及時(shí)幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題，給學(xué)生樹立起對寫作的興趣，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，從而從根本上提高寫作能力。

二、注重作文基本功的練習(xí)

（一）好的寫作能力，囊括讀、說、寫等方面

1、讀。朗讀教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生語感最有效、最直接的方式。教師通過朗讀將文章語言、節(jié)奏、格調(diào)、情感、思想等傳達(dá)出來，有助于學(xué)生在對文本理解的同時(shí)，讓其深入其中體會(huì)文本表達(dá)的感受，長期耳濡目染，有助于學(xué)生對文字和語句的把握，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感，養(yǎng)成大聲朗讀的好習(xí)慣，假以時(shí)日，學(xué)生必定能夠?qū)懗隽鲿痴Z句的好文章。

2、說。在進(jìn)行作文的時(shí)候，教師應(yīng)讓學(xué)生先用話語將面對這個(gè)作文想寫的內(nèi)容口述一遍。這個(gè)過程可以是大綱的形成過程，也可以是對學(xué)生口語的鍛煉機(jī)會(huì)。

3、寫。平時(shí)注重學(xué)生對摘抄部分的工整度，標(biāo)點(diǎn)符號以及段落的清晰度，這樣可以幫助學(xué)生作文分段以及字詞標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)確應(yīng)用。

（二）重積累，勤思考，奠基礎(chǔ)

語文寫作涉及多方面知識，沒有足夠的知識涵養(yǎng)，難以寫成讓人眼前一亮、印象深刻的好作文。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作各項(xiàng)基本訓(xùn)練的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多積累，多留意思考所見到的優(yōu)美的字詞句，注重對一些富含寓意哲理故事的思考，培養(yǎng)學(xué)生對素材積累的好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文的時(shí)候，教師可以多組織一些讀書辯論賽或者是一些主題沙龍，讓學(xué)生之間多加交流，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口才，促進(jìn)學(xué)生對事物獨(dú)特看法的表達(dá)與思考，有助于學(xué)生寫作能力的提高。

（三）心觀察，感生活，融筆下

每次作文課上，常常會(huì)看到流水賬式的作文，內(nèi)容空洞，沒有思想。造成這種現(xiàn)象很大程度上與學(xué)生的生活閱歷有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生對周圍事物不留心、不動(dòng)腦有一定的聯(lián)系。實(shí)際在生活中，一件偶發(fā)的事、一堂精彩的課、一次有趣的活動(dòng)、一個(gè)小試驗(yàn)等都可拿來作為寫作的素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活的觀察，而善觀察，做生活的“有心人”，去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作點(diǎn)，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫作。要讓學(xué)生用心去觀察，感受真實(shí)多彩的生活，積累豐富的素材，作文時(shí)才不至于言之無物或是老生常談。要知道，生活有多廣闊，寫作的天地就有多寬廣。

（四）注重批改技巧

教師在閱讀批改小學(xué)生作文的時(shí)候，很多部分都是用自己的眼光看待，將作文批的體無完膚，極大打擊了學(xué)生的積極性。我們需要從學(xué)生童真的心理去看世界，對其存在的亮點(diǎn)加以贊揚(yáng)鼓勵(lì)，而確實(shí)不足的部分可以以朋友般的語氣加以提點(diǎn)，有時(shí)可以起到點(diǎn)石成金的作用，從而讓教師的批改成為學(xué)生的寫作導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生積極寫作。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市臺(tái)東學(xué)校）