張雪薇

摘 要：從本質(zhì)上看，音樂教育屬于情感教育，只有投入了情感的音樂才最有魅力，最易打動人，音樂教學(xué)應(yīng)將情感放在首位，然而在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，部分高職院校易忽視音樂教學(xué)，對音樂教學(xué)中的情感教育更是沒有引起重視，這顯然阻礙了高職學(xué)生審美能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，本文主要就高職院校音樂教學(xué)中的情感教育進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂教學(xué)；情感教育

中圖分類號：J60-4；G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）08-0236-01

知識經(jīng)濟時代背景下，各行各業(yè)對人才的要求越來越高，即既要他們具備豐富的科學(xué)文化素質(zhì)，又要他們具備良好的職業(yè)品質(zhì)與人文素養(yǎng)，而音樂教學(xué)是貫徹落實素質(zhì)教育的主要途徑，是實施情感教育的主要手段，所以我們需在高職院校音樂教學(xué)中融入情感教育，主動鼓舞學(xué)生加入教學(xué)活動，加強師生之間的情感互動，通過多種情感體驗，使學(xué)生情感更加豐富，逐漸養(yǎng)成良好的道德情感與拼搏意識。

一、情感教育融入高職院校音樂教學(xué)的必要性

有一位教育家曾說過音樂教學(xué)是實施美育教育的重要途徑之一，要高度重視音樂教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生審美意識與情感體驗。教學(xué)過程其實就是教師與學(xué)生之間的情感溝通心理互動過程，情感教育的感染力較強，是教師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的重要力量，所以高職院校音樂教師應(yīng)在充分認識與了解到情感教育重要性的基礎(chǔ)上創(chuàng)建良好的師生情感溝通平臺，通過此平臺幫助學(xué)生積累豐富的成功經(jīng)驗；也應(yīng)依據(jù)學(xué)生個性特征，分析與了解他們的實際需求，幫助他們在音樂實踐中獲取更多情感體驗。

與此同時，教師要不斷充實自我，豐富自身專業(yè)知識，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，并做好學(xué)生的表率，由此幫助學(xué)生養(yǎng)成健康人格及積極向上的生活態(tài)度。教師既是學(xué)生的教育者又是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生成長與素質(zhì)發(fā)展。

二、情感教育融入高職院校音樂教學(xué)的對策

（一）提升音樂情感教育感染力

高職階段的學(xué)生正處于情感豐富、情緒敏感的階段，而作為情感教育重要平臺的音樂藝術(shù)形式對學(xué)生產(chǎn)生的內(nèi)心波動不容忽視。所以，在音樂教學(xué)中音樂教師應(yīng)富有情感的進行課堂教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的主觀能動性，又能激發(fā)學(xué)生對音樂作品的探索欲望，提升學(xué)生探討音樂作品情感的積極性，從而為學(xué)生提供更好地的音樂學(xué)習(xí)與體驗。例如，在實際教學(xué)中，音樂教師在播放音樂之前可以先向?qū)W生介紹一下作曲者的情況，如作者的生活遭遇、生活愿望等，使學(xué)生在聆聽音樂時可以產(chǎn)生聯(lián)想，感受作曲者情感，使學(xué)生和音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，從而實現(xiàn)情感教育目標。

（二）營造良好的音樂氛圍

在實際教學(xué)過程中，音樂教師在注重作者相關(guān)情況與作品創(chuàng)作背景講解的同時還需注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過播放相關(guān)圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生更好地掌握作品內(nèi)涵與情感。

另外，表演情境的營造也很有必要，不少音樂作品形式都可以依據(jù)表演情境進行教學(xué)，且表演情境的營造可以重新組合學(xué)生情感，幫助學(xué)生更好地理解與表述音樂。需要注意的是，為了加強學(xué)生的情感體驗，音樂教師還要強化學(xué)生對音樂作品真正含義的理解與體會，創(chuàng)建和諧平等的師生相處模式。

（三）加強音樂情感教育延伸

在高職教學(xué)中，課外活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生獨立原則，而且推動了學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。課外活動旨在強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好選擇活動類型，只有在自己感興趣的活動中才能充分發(fā)揮才能，展現(xiàn)自我水平，音樂教師同樣需要重視課外活動，應(yīng)結(jié)合情感教學(xué)內(nèi)容選擇適宜學(xué)生的課外活動形式，且這些活動應(yīng)充滿趣味性與娛樂性，從而開發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，創(chuàng)建學(xué)生和社會互動的良好渠道。

（四）培養(yǎng)學(xué)生音樂情感意識

在音樂教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地理解與體會音樂作品蘊含的情感，并能夠?qū)崿F(xiàn)美化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生審美意識的教學(xué)目的，音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮自身教育、引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體意識，最大限度地激發(fā)學(xué)生探索欲望，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠親身體會音樂情感，從而深入作曲者內(nèi)心情感，引發(fā)情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)某首曲子時，教師可以播放一些與此音樂情境相關(guān)的視頻，讓學(xué)生依據(jù)視頻內(nèi)容展開想象，一邊想象一邊哼唱，這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生感受與體會音樂意境，進而升華自身情感。

三、結(jié)語

總而言之，情感教育對學(xué)生人文素養(yǎng)、道德情感、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極推動作用，高職院校應(yīng)充分認識到這一點，高度重視音樂教學(xué)中的情感教育，更好地傳承與發(fā)展音樂教學(xué)價值。作為音樂教師，在實際教學(xué)中要使用多種教學(xué)方法與手段將情感教育貫穿于每一個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生更好地體驗音樂中的豐富情感，從而為音樂教學(xué)中情感教育功能的實現(xiàn)鋪墊基礎(chǔ)。

參考文獻：

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