魏琳琳

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0077—01

合作學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)70年代美國第一次應(yīng)用的一種教學(xué)理論與策略，它主要以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作性活動為主體，以教學(xué)中人際合作與互動為基本特征，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作和互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，并以小組集體成績作為評價的依據(jù)。當(dāng)前合作學(xué)習(xí)方式在我國小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還有許多不足之處，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法與要點(diǎn)研究，提高其在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用效果，對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與水平的提高有著積極的作用。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的重要意義

學(xué)會合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。合作意識應(yīng)該從小培養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生通過小組的形式參與到學(xué)習(xí)活動中來，并通過小組成員間的相互幫助、共同合作來完成教師分配的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用還能夠幫助學(xué)生增進(jìn)集體榮譽(yù)感，并通過小組成員的互動與協(xié)作，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，營造良好的集體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

1. 合理進(jìn)行學(xué)生分組。合作學(xué)習(xí)的主要形式是分組學(xué)習(xí)，分組方式的合理與否直接關(guān)系著合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的效果。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，首先要將所有的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，分組方式的選擇要以學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等因素作為參考依據(jù)，注重分組的合理性，確保能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的能力。讓一部分學(xué)優(yōu)生成為小組的“領(lǐng)頭羊”，同時也是積極參與課堂教學(xué)的活躍動力，讓課堂的“亮點(diǎn)”在這些學(xué)生中得到展示，而學(xué)差生相對在參與學(xué)習(xí)中有些緊張，但是他們?yōu)槠渌麑W(xué)生的展示起了“陪襯”作用。對一些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時，也可采取按坐位分組的方法，如在對話練習(xí)時，可以采取同桌或前后桌一組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分組的最終目的是為了合作學(xué)習(xí)的順利高效開展，其最終目的要為教學(xué)活動服務(wù)。

2. 對小組活動內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是通過小組間的活動與交流進(jìn)行的，因此活動的內(nèi)容需要教師精心設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)的內(nèi)容符合學(xué)生的真實(shí)情況。例如，利用小學(xué)生活潑好動的個性，在課堂上可以進(jìn)行英語對話表演。除此之外，教師還可以制作一些卡片，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小部分的分類，吸引學(xué)生的關(guān)注；另外，游戲競賽也是一個比較好的活動方式，在游戲中教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意游戲中所用到的英語單詞、對話等，課堂氛圍也會因此變得比較活躍。

3. 做好合作學(xué)習(xí)成果的評價。在小組合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時對小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，評價環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有效運(yùn)用的關(guān)鍵，也是確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵。在評價過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，對于表現(xiàn)較好的小組以及個人適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，并且要通過有效的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并對知識內(nèi)容產(chǎn)生新的體會與理解。

三、合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的注意事項(xiàng)

1. 對合作學(xué)習(xí)時間的合理掌控。合作學(xué)習(xí)雖然能夠在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，但由于小學(xué)生的心理發(fā)育特征，其自控能力與自我約束意識相對較弱，如課堂中過度運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，將有可能導(dǎo)致學(xué)生因缺乏自律性，使課堂秩序混亂，反而影響小學(xué)英語課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。因此要合理控制合作學(xué)習(xí)的時間，確保課堂時間占用的合理性，并且要控制好課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動的有效進(jìn)行。

2. 確保合作學(xué)習(xí)落實(shí)的全面性。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)好、外向的學(xué)生往往占據(jù)一定的優(yōu)勢，而內(nèi)向及學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則有可能處于劣勢。因此，教師在分組、活動設(shè)置以及合作學(xué)習(xí)活動過程中，要兼顧到每一位學(xué)生，合理分組、控制好學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平，并著重鼓勵學(xué)差生積極參與和表達(dá)，以此來全面提升班級英語學(xué)習(xí)的整體水平。

合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用對于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，合理分組、科學(xué)布置小組活動內(nèi)容并做好學(xué)習(xí)成果評價，還要注重合作學(xué)習(xí)時間的掌控以及合作學(xué)習(xí)落實(shí)的全面性，從而有效提升合作學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。編輯：趙玉梅