江蘇省平潮高級中學(xué)(226361)

曹春梅●

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運用問題導(dǎo)學(xué) 構(gòu)建魅力化學(xué)課堂

江蘇省平潮高級中學(xué)(226361)

曹春梅●

教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究能力，因為質(zhì)疑和探究能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.而問題導(dǎo)學(xué)就是把學(xué)生帶入問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對知識的運用能力，提高課堂教學(xué)效果.

高中化學(xué)；問題；導(dǎo)學(xué)

化學(xué)新課標(biāo)的理念，就是要在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.問題導(dǎo)學(xué)就是讓學(xué)生在問題的指引下，能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極投身于問題的解決中.在進(jìn)行問題教學(xué)時，教師以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的思考、交流合作、探究的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生對知識掌握得更加透徹.讓學(xué)生學(xué)會思考，產(chǎn)生問題解決方案，進(jìn)一步提升學(xué)生對化學(xué)知識的運用能力.

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在面對一些需要加以解釋的化學(xué)現(xiàn)象時，對課本中的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑——這種現(xiàn)象怎么可能會產(chǎn)生，教師再利用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就能激起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生就會積極地參與課堂教學(xué)，加入到解決問題的過程中.

教學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)時，課本中要求學(xué)生能夠掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，在這部分內(nèi)容之前，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了關(guān)于鈉和非金屬單質(zhì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)以及鈉和水發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，為了能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生對鈉的化學(xué)性質(zhì)的全面認(rèn)識，教師在此基礎(chǔ)上就向?qū)W生提出問題：你認(rèn)為鈉是否能與硫酸銅溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？因為學(xué)生都清楚鈉是很活潑的金屬，立即就說出了肯定的回答.為了讓學(xué)生更清楚該實驗是否能夠發(fā)生，教師就組織學(xué)生實際觀察一下鈉和硫酸銅是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，并提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象.學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉在液面上熔化為小球狀，并不時地游走在液面上，伴有氣泡產(chǎn)生，同時產(chǎn)生嘶嘶的聲音，最后還產(chǎn)生了藍(lán)色渾濁.有了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察，教師重新回到原來的問題：通過觀察實驗現(xiàn)象，和你之前所想的，如果鈉是和硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)，二者是否相符呢？此時學(xué)生就感覺到很疑惑，怎么會發(fā)生這樣的實驗現(xiàn)象呢，這樣就激發(fā)了學(xué)生一探究竟的強烈欲望.

通過教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣就能激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，激勵學(xué)生能夠積極獨立思考、自主深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷的深化.

二、實驗創(chuàng)建問題，提高教學(xué)效果

化學(xué)與實驗是不可分割的.在化學(xué)課本中有很多的實驗內(nèi)容，教師要利用實驗的直觀特征對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng).在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師也可以利用問題的逐步深入，帶領(lǐng)學(xué)生對知識不斷地深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂參與量，從而提高課堂教學(xué)效果.

教學(xué)富集在海水中的元素——氯時，當(dāng)進(jìn)行到組成氯水都有哪些成分時，教師先讓學(xué)生設(shè)想在氯水中都有哪些物質(zhì)微粒，學(xué)生就會各抒己見說出包含有：水、氯氣、次氯酸、氫離子、氯離子、……教師又開始對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，要如何才能檢驗出在氯水中到底含有哪些物資微粒.氯離子的檢測可以利用硝酸銀，而氫離子的檢測可以利用品紅溶液，那么次氯酸的檢測要怎樣進(jìn)行？這時教師拿出事先準(zhǔn)備好的石蕊試液、試管、氯水拿到講桌上，讓學(xué)生注意觀察教師的操作以及產(chǎn)生的現(xiàn)象.教師在試管中滴入石蕊試液后，再慢慢地滴入幾滴氯水，學(xué)生觀察到：滴入氯水初期石蕊試液變成了紅色，隨著氯水不斷的滴入，試管中的紅色消失不見了.這樣的直觀現(xiàn)象刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生覺得很不可思議，就使學(xué)生不得不要思考發(fā)生這個現(xiàn)象的原理是什么.教師并沒有立即向?qū)W生解釋發(fā)生這個現(xiàn)象的原因，而是繼續(xù)進(jìn)行另一個實驗，仍就要求學(xué)生注意觀察現(xiàn)象：先向試管內(nèi)加入足夠的氯水，用膠頭滴管吸入一些石蕊試液，然后把滴管插入到氯水中，迅速讓石蕊試液進(jìn)入氯水中，學(xué)生觀察到：氯水在石蕊試液進(jìn)入的一剎那呈現(xiàn)紅色，緊接著紅色就很快地消退了.有了這兩個對比實驗，這時教師就組織學(xué)生回到原來的問題中，要求探究產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因到底是為什么.學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，結(jié)合課本中的知識學(xué)習(xí)，最終清楚了是次氯酸在這兩個實驗中起到了關(guān)鍵性的作用：次氯酸具有漂白的作用，從而尋找到了檢測次氯酸的方法.

通過在實驗教學(xué)時利用問題導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生對實驗的觀察更加有目的性，而且也會讓學(xué)生學(xué)會觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力.另外在實驗的直觀效果下，可以增加學(xué)生的思考的欲望，增加課堂學(xué)習(xí)的參與量.

三、生活構(gòu)建問題，提升運用能力

學(xué)習(xí)知識的目的是為了能夠利用所學(xué)知識來解決實際問題.化學(xué)與學(xué)生的生活有密切的關(guān)系，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊生活，構(gòu)建問題情境，把所講授的化學(xué)知識與日常生活進(jìn)行有機的結(jié)合，讓學(xué)生體驗化學(xué)知識能夠解決日常生活中的實際問題，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的重視.

教學(xué)富集在海水中的元素——氯時，當(dāng)講到氯氣具有漂白殺菌作用的部分時，教師為了讓學(xué)生能夠建立化學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，也為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就給學(xué)生引入了幾個實際生活的問題，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣的漂白殺菌的作用.a在夏季總感覺自來水有股特殊的氣味，這是什么原因造成的呢？會不會在水中加入了什么物質(zhì)導(dǎo)致的？b 自來水廠要在水中通入氯氣對水進(jìn)行消毒，具體原理是什么？c 把從水龍頭山接的水放置一段時間后，水中的特殊氣味就會消失，這是因為什么呢？有學(xué)生身邊日常生活的內(nèi)容提出問題，就能很好地讓學(xué)生去積極討論、探究其中包含的化學(xué)道理，最終深化知識的內(nèi)涵.

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際生活的問題情境，可以讓學(xué)生更加清楚化學(xué)對于生活是很重要的，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到探尋解決問題中，提升對化學(xué)知識的運用能力.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要運用問題導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷跟隨教師教學(xué)的步伐，真正實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位.

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1008-0333(2017)12-0082-01