江蘇省徐州市第一中學(221000)

吳夢濤●

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“學案導學”—生本教育理念下高中物理教學的新探索

江蘇省徐州市第一中學(221000)

吳夢濤●

本文根據(jù)自己的教學實踐，充分運用現(xiàn)代教育理論知識，對高中物理教學引入“學案導學”，從理論分析和實踐經(jīng)驗總結(jié)兩個方面，進行了較全面的探討和研究.并以人教版高中物理必修一第二章第五節(jié)——《自由落體運動》為例，闡述了“學案導學”模式在高中物理課堂教學中的具體實踐.

高中物理;學案導學;生本;自主;探究

“學案導學”是學生根據(jù)教師提前設(shè)計好的“學案”進行學習，并對學習過程中遇到的疑惑問題與教師共同探討、合作學習的一種教學模式，其實質(zhì)是以“學案”為載體，指導學生學習的一種過程.“學案導學”的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教學中學生被動學習的現(xiàn)狀，有利于自學習慣的形成，符合現(xiàn)代生本教育的理念.因此，在高中物理教學中，運用“學案”這個工具，引導和鼓勵學生開展物理學習活動具有十分重要的意義.

一、高中物理教學引入“學案導學” 教學模式的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學生學習的潛能

按照最近發(fā)展區(qū)理論而設(shè)計的“學案”，只要學生努力，就能夠產(chǎn)生“跳一跳，就能摘到桃子”的效果，這種教學模式課堂氣氛活躍，學生學習物理的興趣濃厚，參與課堂討論的積極性更高.

2.有利于學生自主學習習慣的培養(yǎng)

在“學案”的指導下，學生學習的目標明確，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，提高獨立思考、解決物理問題的能力.特別是在合作探究、高效展示、點評等環(huán)節(jié)，能夠提高學生的口頭表達、合作交流的能力，使學生由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”.

3.有利于物理學習效率的提高

生本教育理念下的“學案導學”教學模式，能夠?qū)W生被動式接受知識轉(zhuǎn)換成主動建構(gòu)知識，充分發(fā)揮學生的主體性作用，有效提高了物理知識學習的效率.

二、生本教育理念下高中物理“學案導學”教學模式的探索

(一)“學案”的編寫

1.預習案.預習案是以學習目標為導向，以預習內(nèi)容為載體，引導學生自主閱讀教材，提供知識儲備，并把遇到的疑惑問題記錄下來，在課堂上予以重點解決的一種學習方案.在具體設(shè)計過程中，為了使學習目標明確，教師應(yīng)從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行學習目標的描述.而設(shè)計預習內(nèi)容時，應(yīng)以簡單有趣的填充式問題為主進行設(shè)計，但為了避免部分學生走過場的現(xiàn)象，可以將問題設(shè)計為問答式學案.

2.探究案.探究案是“學案導學”教學模式的主體，教師在學生自主學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學的重點、難點以及學生在預習案過程中出現(xiàn)的問題組織學生開展小組討論，并展示學習成果，完成學生互評.

3.訓練案.訓練案的編寫主要是緊扣探究案中學習到的新知識和技能，設(shè)置一定量數(shù)量

由淺入深的檢測題進行鞏固，在整個教學過程中起著幫助學生消化知識的作用，同時，也以提高學生分析解決問題的能力為目標.

(二)“學案導學”模式在高中物理課堂教學中的實踐

如圖1所示，高中物理教學中，“學案導學”模式在課堂教學中主要有以下六個階段.為了研究的方面，本文以人教版高中物理必修一第二章第五節(jié)——《自由落體運動》為例進行探討.

圖1 高中物理“學案導學”教學模式

1.自主學習階段

“學案”在授課前一天發(fā)給學生，學生根據(jù)“學案”要求，在閱讀教材，參考資料和自主實驗的基礎(chǔ)上完成自主學習的問題.在上課前，教師根據(jù)學生對于“學案”中出現(xiàn)知識的掌握情況，引導學生帶著疑惑走進課堂.

例如，筆者設(shè)計了如下預習案供學生進行課前預習.

A.閱讀教材P43頁，完成以下問題.

①自由落體運動是在初速度v0=____，僅在____力的作用下的一種運動.

②重的物體一定下落得快嗎？自己動手，用實驗證明你的答案.

③自由落體運動的條件和特點分別是什么？

B.根據(jù)教材P44頁實驗，完成以下問題.

①利用紙帶，如何判斷物體處于自由落體狀態(tài)？

②物體運動時，加速度a的計算公式是什么？

③重力加速度的大小和方向如何表示？

2.合作探究階段

在自主學習的基礎(chǔ)上，組織學生進行小組內(nèi)討論，培養(yǎng)學生合作學習、共同解決問題的習慣.同時，教師也應(yīng)成為小組討論的成員，隨時隨地地加入每一個小組中，引導學生參與討論，做好知識和技能的點撥.

例如，筆者以影響物體下落快慢的因素為主題，設(shè)計了如下探究案讓學生進行探究：

A.在同一高度下，同時拋落一張展開的紙片和一枚硬幣，觀察他們下落的快慢？

B.在同一高度下，同時釋放一張展開的紙片和一個紙團，觀察他們下落的快慢？

C.在同一高度下，同時釋放一枚硬幣和一個紙團，觀察他們下落的快慢？

3.高效展示階段

展示是預習的升華，合作探究的總結(jié)，是學生樹立自信、培養(yǎng)表達能力的有效途徑.在具體展示過程中，展示的形式有搶答式、指定式等，展示的內(nèi)容一般是本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容.

例如，筆者在組織學生進行試驗結(jié)果探討的基礎(chǔ)上，以隨機點名的形式要求小組成員匯報小組內(nèi)探討結(jié)果，并邀請部分學生演示牛頓管實驗，如圖2所示，總結(jié)影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，物體下落的快慢與物體自身的重量并沒有關(guān)系的結(jié)論.

然后，要求小組內(nèi)按照教材P43的實驗裝置，如圖3所示進行自主實驗，展示組內(nèi)試驗結(jié)果，并對實驗操作過程中的不當之處及時地給予糾正，引導學生歸納總結(jié)出自由落體運動的性質(zhì).

4.點評階段

點評可分為學生自評、學生互評和教師點評三個方面.其中學生的點評有助于加深對重點、難點內(nèi)容的理解，而教師的點評要以總結(jié)規(guī)律、探索物理方法、提煉學習重點為核心進行點評.

例如，筆者讓每個學生進行自我評價或評價其他學生，使其在評價過程中加深理解，鍛煉自己的表達能力.而在教師點評環(huán)節(jié)，筆者多以鼓勵和表揚的語言為主，讓每個學生感受到教師非常注重自己的發(fā)展.

5.知識構(gòu)建階段

該階段要進一步完善自主學習、合作探究、高效展示、精彩點評的學習成果，結(jié)合學生的實際情況，幫助學生建立和完善知識框架.

例如，筆者以提問的形式要求學生梳理自由落體運動知識.其梳理后的自由落體運動框圖如圖4所示.

圖4 自由落體運動框圖

6.達標檢測階段

根據(jù)學習目標，設(shè)置題目進行達標測驗，要求學生自主完成.并在學生完成過程中，教師及時給予糾正，進一步幫助有困難的學生進行相關(guān)知識的理解.

例如，筆者設(shè)計了如下題目進行達標檢測：

①下列()選項是自由落體的v-t運動圖像.如圖5.

圖5

②在不計空氣阻力的情況下，兩個質(zhì)量分別為1kg和10kg的鐵球從同一高處同時做自由落體運動，則下列選項正確的是( ).

A.它們在第1s、第2s、第3s內(nèi)下落的高度之比為 1∶3∶5.

B.10kg的鐵球下落得快、1kg的鐵球下落得慢.

C.在落地時，兩個鐵球的速度、位移和加速度相同.

D.兩個鐵球在下落過程中的平均速度相等.

③關(guān)于自由落體運動加速度g的描述中，下列說法中正確的是( ).

A.同一地點,不同質(zhì)量物體的g值相等.

B.g值在赤道處小于在北極處.

C.輕物體的g值小.

D.g值在地球上任何地方都相等.

綜上所述，“學案導學”教學模式是生本教育理念下高中物理教學的新探索，這種以學定教、倡導學生主體、教師為主導、教與學和諧高效的教學模式能夠讓學生輕松自主的學習.我們相信，隨著“學案導學”教學模式的不斷實踐和完善，“學案導學”定會在高中物理教學中綻放光彩.

[1]郭翔東,郭相成,學案導學高中物理課堂探究教學模式的理論與實踐研究[J].中國校外教育,2015,16

[2]楊繼峰,基于導學案的高中物理教學模式的研究[J].亞太教育,2015,16

[3]吳海燕,“導學案”教學模式在高中物理教學中的應(yīng)用[J].教育教學論壇,2012,S3

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