陳曉鴻

摘要：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子的代表作，該書根據(jù)作者求學(xué)的親身經(jīng)歷進(jìn)行描述。本文從順應(yīng)兒童的天性，回歸本真的教育方式入手，剖析當(dāng)代小學(xué)教育常常缺失尊重兒童天性的因素，用“約束”，“規(guī)章”制約兒童的天性發(fā)展。最后提出教育應(yīng)尊重兒童的天性，回歸本真。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；尊重兒童天性；回歸本真

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“愛”的教育始終貫穿著《窗邊的小豆豆》整本書，也是所有教師都必須明白的作為教師必備的一點(diǎn)，“愛”永遠(yuǎn)是教育的基礎(chǔ)和最高準(zhǔn)則。在教育實(shí)踐中，必須把尊重兒童的天性放在首位。

一、尊重兒童天性內(nèi)涵

“尊重兒童的天性”是法國著名教育家盧梭倡導(dǎo)的自然教育的出發(fā)點(diǎn)，所謂“尊重兒童的天性”，在盧梭看來，就是尊重童年應(yīng)有的地位，把兒童當(dāng)作兒童，即在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生秩序中，童年有它的地位。應(yīng)把成人當(dāng)作成人，把兒童當(dāng)作兒童。教育者應(yīng)探究、尋找、嘗試孩子喜歡的教育方式，把自主還給孩子，創(chuàng)造條件去激勵孩子們學(xué)習(xí)的主動性，捕捉孩子們在學(xué)習(xí)過程中的靈動與飛揚(yáng)，促進(jìn)孩子們的主體性、自主性、獨(dú)體性、創(chuàng)造性不斷地生成與發(fā)展。

二、影響尊重孩子天性的因素

影響到尊重孩子天性的因素是多方面的，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：（一）家庭教育的因素

家庭教育是家庭生活中，由家長或長輩對其子女實(shí)施的教育，它是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。所以家庭環(huán)境對孩子們的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。家長對待孩子們的教育，卻很少尊重孩子的天性。如家長的過分嚴(yán)厲，要求過高，簡單粗暴，歧視、忽略、冷漠，缺乏理解和溝通，經(jīng)常貶低或戳傷孩子們的自尊心等教育方式，這會給孩子們帶來過大的壓力和精神負(fù)擔(dān)外，還有一系列的心理需要無法滿足而產(chǎn)生的消極情緒，如恐慌、煩惱、壓抑等，這些消極情緒長期不能排解，可能會造成心理疾病。

（二）學(xué)校教育的因素

學(xué)校教育是指教育者按照一定的社會（或階級）的要求和受教育者的身心發(fā)展的規(guī)律，有目的，有計(jì)劃，有組織地對受教育者的身心施加影響，把受教育者培養(yǎng)成一定社會或階級所需要人的社會實(shí)踐活動。[1]學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、以及勞動教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此學(xué)校教育對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

《窗邊的小豆豆》里，一開頭就描述了一年級的小豆豆被學(xué)校開除，因?yàn)樾《苟共荒茏袷卣n堂紀(jì)律，比如，喜歡在教室的窗邊看街頭藝人們的表演，對他們大叫“宣傳藝人”，引得班里的同學(xué)都擠到窗邊，教師不能正常上課[2]。把帶有抽屜的課桌拉出來又拉進(jìn)去，不停弄出聲響來，以至于老師要不停告誡她[3]。其實(shí)并不是小豆豆的不在乎，而是她根本不懂什么叫“規(guī)范自己，約束自己，遵守秩序”。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，總會受到各種各樣行為規(guī)范的約束，然后走上一條正規(guī)的路，無規(guī)矩不成方圓。所以在人們的意識中，小學(xué)生也需要嚴(yán)格規(guī)范自己，約束自己。當(dāng)教育者能真正了解兒童的天性，順從兒童天性的發(fā)展，給予他們更多的寬容與引導(dǎo)，并且能滿足兒童的好奇心，給予知識，讓孩子們在玩樂中學(xué)習(xí)。

（三）社會環(huán)境的因素

社會環(huán)境對小學(xué)生的健康發(fā)展的影響是綜合性的。社會經(jīng)濟(jì)、文化教育、生活條件、社會風(fēng)氣等因素相互作用，有些直接影響到學(xué)生的生長發(fā)育，有些通過中間環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，形成一個(gè)復(fù)雜的影響生長發(fā)育的生態(tài)體系。因此，社會環(huán)境對孩子們的影響是多方面的，有積極的，也有消極的。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充斥著各種色情、游戲暴力等等，一定程度上也影響到兒童的心理健康發(fā)展；又如大眾文化的影響，“孩子不能輸在起跑線上”，“望子成龍，望女成鳳”“棍頭出孝子”等等，這樣的思想都是不尊重兒童的自然天性的發(fā)展，有點(diǎn)“拔苗助長”的期盼了。

在《窗邊的小豆豆》書中，泰明同學(xué)是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，高橋同學(xué)是一個(gè)侏儒，他們兩個(gè)孩子在社會環(huán)境的影響下，他們是弱勢群體，心理自卑、內(nèi)向，缺乏自信。然而巴學(xué)園里小林校長從來沒有讓其他的正常孩子們因?yàn)樗麄兊娜毕荻靶λ麄儯喾礊榱俗尭邩蛲瑢W(xué)重拾自信，特意舉辦了一場運(yùn)動會，高橋在每個(gè)比賽中都是第一名，同學(xué)們很羨慕他。后來他以優(yōu)異的成績從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)。因此，社會還需要多尊重孩子，順從他們的天性，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

三、尊重學(xué)生天性的措施

尊重學(xué)生天性的發(fā)展，回歸本真，促使學(xué)生能健康快樂的發(fā)展，我們應(yīng)該從家庭教育，學(xué)校教育，社會環(huán)境這三個(gè)層面考慮。

（一）家庭教育的措施

每個(gè)孩子都有他們自己獨(dú)立的人格，就人格而言，不應(yīng)有家長與孩子之分，愛玩是他們的天性，同時(shí)也要注重孩子們的思維方式，孩子往往在一些活動上，在大人看來微不足道，甚至是非常可笑的事情表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，他們的思維是單向的、不成熟的，他們是靠著單向思維使自己不斷地豐富認(rèn)識，積累經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生智慧的，這給孩子們?nèi)蘸蟮恼J(rèn)知能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校教育的措施

作為一個(gè)教育工作者，更應(yīng)明白兒童心理學(xué)，懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子天性，通過游戲、活動、情景等方式幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的興趣，以及對待生活的積極心態(tài)，如著名教育家陶行知先生所主張的那樣：解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想；我們要還給孩子們一個(gè)快樂幸福的童年，發(fā)展他們自由自在的天性，培養(yǎng)他們樂觀的生活信念。

（三）社會層面的措施

在社會層面上，首先應(yīng)凈化網(wǎng)絡(luò)，還一個(gè)清新，平和的網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境；加強(qiáng)社會監(jiān)督，凈化青少年成長的社會環(huán)境；加強(qiáng)整頓社會文化市場，高度重視家庭教育與學(xué)校教育。我們要創(chuàng)造良好的社會大環(huán)境，理解和尊重孩子，重視引導(dǎo)而不是教導(dǎo)，通過模仿和重復(fù)，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識，獲得良好的社會行為，引導(dǎo)學(xué)會溝通和交流，幫助孩子們健康表達(dá)自己的真實(shí)情感，真正走進(jìn)孩子們的心靈，快樂著他們的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖北方.教育學(xué)（第3版）[D].北京：北京出版集團(tuán)公司北京出版社，2010：1.

[2]黑柳徹子著，趙玉皎譯[D].海口：南海出版公司，2011：6.

[3]黑柳徹子著，趙玉皎譯[D].?？冢耗虾３霭婀?，2011：5.