孫鵬

摘 要：中日關系持續(xù)遇冷、日語專業(yè)林立，新建日語專業(yè)面臨諸多困境與挑戰(zhàn)。本文針對日語專業(yè)的目標定位、困境分析、建設和發(fā)展三方面進行分析，旨在探索新建本科日語專業(yè)建設與發(fā)展的新途徑。

關鍵詞：新建本科院校；日語專業(yè)；建設與發(fā)展

中圖分類號：H36

中國的日語教育的發(fā)展始于1972年的中日邦交正?；ｋS著1978年中國改革開放政策的實施，至上個世紀90年代末期達到了前所未有的規(guī)模。全國開設本科日語專業(yè)的院校達到了約500所，僅廣東省就已經(jīng)達到了近30所。在就業(yè)競爭日趨激烈、中日關系持續(xù)遇冷、對口就業(yè)崗位減少的不利條件下，新建本科院校日語專業(yè)的建設與發(fā)展必須正視現(xiàn)實困難、確立發(fā)展方向、理清發(fā)展思路，才能順利實現(xiàn)由專科院校向本科院校的轉(zhuǎn)型和升級，不斷完善具有鮮明特色的日語專業(yè)建設。

一、日語專業(yè)的目標定位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”的要求。這一要求決定了新建本科院校必須將“應用型、復合型、技能型”人才培養(yǎng)作為目標，具體可以概括為：“日語語言技能全面、熟知日本社會文化、人文素養(yǎng)深厚、知識面寬廣的應用型日語人才”。

針對上述目標定位，新建本科日語專業(yè)的人才培養(yǎng)應從以下幾方面著手：①語言基礎。應該在日語語言基礎知識的牢固程度上明顯高于高職類院校的學生，這是辦學層次決定的，也是實現(xiàn)“應用型人才”培養(yǎng)目標的重要基礎；②課程設置。在高年級應盡量開設與未來就業(yè)密切相關的專業(yè)選修課程，這些選修課程要密切結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會人才需求狀況，在專業(yè)課程方面需逐步實現(xiàn)全雙語教學、增加日語聽說訓練課程的比例；③實習實踐。須設定嚴格、有效、多種形式的專業(yè)實踐實習環(huán)節(jié)，使學生們在畢業(yè)后能夠以最快的速度適應未來的實際工作；④文化理解能力?！皯眯汀比照Z人才的培養(yǎng)需將“日本文化的理解”作為重要的教學內(nèi)容，“日本商務禮儀、日本的風土人情、政治經(jīng)濟社會文化等課程將成為重要的“專業(yè)必修課程”。

二、 日語專業(yè)面臨的困境

（1）內(nèi)部困境

首先、內(nèi)部困境表現(xiàn)在新建本科院校多為第二、三批次錄取的院校，從考生的素質(zhì)而言、

同A類本科院校相比較有較大差距；其次、新建本科院校日語專業(yè)師資力量嚴重滯后。主要表現(xiàn)在學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)嚴重不合理，副教授以上高級職稱的比例普遍低于國家規(guī)定的標準水平；第三、建設“應用型”本科日語專業(yè)對于大家來講“經(jīng)驗不足”是共同的困境，眾多高校都在不斷探索、學習和借鑒國內(nèi)外的先進實踐經(jīng)驗。

（2）外部困境

外部要因主要表現(xiàn)在兩個方面：一是近年來持續(xù)緊張的中日關系帶來的人們對報考日語專業(yè)的信心缺失；二是中日關系的大背景下，在中國的日企相對減少和裁員等現(xiàn)象直接促成了日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，特別是造成了日語專業(yè)學生的“專業(yè)對口率低”的現(xiàn)象；三是日語專業(yè)多處于“附屬地位”，“可作為特色專業(yè)為學院增添異彩、難作為主打?qū)I(yè)重點建設”是新建本科日語專業(yè)的共同命運。

三、新建日語專業(yè)建設的思路與對策

針對“應用型”的目標定位和專業(yè)建設的諸多“困境”，新建本科日語專業(yè)必須著眼于地區(qū)經(jīng)濟建設和高等教育改革這兩個制高點，不斷研究和探索“應用型”本科日語專業(yè)建設的新思路、新對策。

（1）夯實基礎、把好教學質(zhì)量第一關

就目前我國的日語教育現(xiàn)狀，高等院校日語專業(yè)的學生多為“0起點”開始學習日語。

因此、在初級階段如何使他們打好基礎是我們進一步貫徹“應用型”培養(yǎng)目標的第一步。任課教師應該不斷加強教學研究與實踐，持續(xù)改進教學方法與教學質(zhì)量。

（2）加強教改、做實實踐教學環(huán)節(jié)

正確理解“應用型”本科日語專業(yè)培養(yǎng)目標的實質(zhì)和內(nèi)涵，在人才培養(yǎng)方案的制定和日

常教學過程中同步重視實踐教學環(huán)節(jié)的設置和執(zhí)行，要做到不流于形式、把實習實踐工作做牢做實，才能使學生真正在實踐、實訓過程中練習和鞏固日語專業(yè)知識，形成過硬的日語聽說讀寫技能。

（3）強化培訓、合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

首先要加強教師的培訓工作，使之在短時間內(nèi)最大限度地提高專業(yè)知識水平、提高教學科研水平，在職稱評聘等方面取得進展；同時要引進高職稱、高學歷、有企業(yè)行業(yè)實踐經(jīng)驗的高水平教師充實現(xiàn)有教師隊伍，改善原有教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)分布不平衡的局面。第三要采取多種形式加強對現(xiàn)有教師隊伍中“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（4）校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“應用型”人才培養(yǎng)目標首先需要我們瞄準用人單位的需求來制定人才培養(yǎng)方案。這是

培養(yǎng)“應用型”人才的重要保證。形式上表現(xiàn)為引進企業(yè)管理人員參與人才培養(yǎng)方案的制定、校企合作共同開發(fā)課程、校企合作共同進行項目研究、實習實踐基地建設、訂單式人才培養(yǎng)等等。

（5）走出國門、推進專業(yè)的“國際化”

作為日語專業(yè)學生的留學目的地日本國內(nèi)的教育發(fā)展現(xiàn)狀也告訴我們，日語專業(yè)的國際化建設前景十分廣闊。就目前已經(jīng)付諸實踐的“國際化”合作辦學的形式主要包括：“2+2”（國內(nèi)學習2年日語、日本學習2年其它專業(yè)、取得雙學士學位）、“3+1”（國內(nèi)學習3年日語、日本學習1年專業(yè)，取得雙學士學位）、“2+1+2”（國內(nèi)學習2年日語、日本學習1年日語、日本學習2年專業(yè)、取得雙學士學位）等。

結(jié)語

總之，新建本科院校日語專業(yè)的建設與發(fā)展既面臨新形勢下的各種困難，也面臨新時期中國高校教育教學改革的新機遇，我們必須緊緊把握“提高質(zhì)量、創(chuàng)新模式、服務社會”這三大要素，通過加強專業(yè)建設、課程建設，促進教育教學改革等有力措施，不斷完善我們的人才培養(yǎng)方案，為地方培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)“應用型”人才。

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