教學(xué)設(shè)計(jì)思路

摘要：2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》文件印發(fā)，其中明確提出“核心素養(yǎng)體系”，即研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。而歷史學(xué)科是典型的人文學(xué)科，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系的重要載體，“核心素養(yǎng)體系”具體到學(xué)科的主要任務(wù)，則是通過(guò)歷史課程培育歷史學(xué)科素養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史獨(dú)特的育人價(jià)值。其實(shí)，早在教育部2011年制訂的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確中學(xué)歷史課程的基本理念之一是“充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題?！边@是新時(shí)期歷史教育教學(xué)的方向。因此，歷史學(xué)習(xí)、歷史教育的根本目的還是在于用人類(lèi)優(yōu)秀的歷史文化來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，即弘揚(yáng)人文精神，倡導(dǎo)人文關(guān)懷、豐富完善人性、提升人類(lèi)教養(yǎng)，從而形成正確積極的人生態(tài)度。從學(xué)生學(xué)習(xí)、歷史教育的角度看，人教版教材所選用的一些素材就凸顯這一作用，特別是七年級(jí)中國(guó)古代史部分，在“全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“充分體現(xiàn)民族特點(diǎn)”上能夠發(fā)揮積極的影響。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；中學(xué)歷史；絲綢之路

G633.51

以人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第15課“漢通西域和絲綢之路”為例。本課主要內(nèi)容是張騫出使西域和絲綢之路，雖然是根據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“講述張騫通西域等史實(shí)；認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用”的要求來(lái)編排歷史素材與內(nèi)容組織。但如果仔細(xì)研讀新舊課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于本課內(nèi)容的“課程內(nèi)容”基本相同，2011年制訂的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》變?yōu)椤巴ㄟ^(guò)‘絲綢之路的開(kāi)通，了解絲綢之路在中外交流中的作用”，并建議“觀察絲綢之路的路線圖、圖片和繪畫(huà)，誦讀相關(guān)詩(shī)作，想象商旅的艱辛”。因此我認(rèn)為，本課的教學(xué)中未必就要通過(guò) “一帶一路”、“西部大開(kāi)發(fā)”等這些時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)提升本課的主題，而是可以深入挖掘教材資源，以張騫出使西域的活動(dòng)及影響為主線來(lái)塑造人物性格，折射出那個(gè)時(shí)代這些開(kāi)辟絲綢之路的先輩們（其中有各族使者、商人、旅人）的艱辛，從而彰顯出絲綢之路在溝通古代亞非歐大陸各個(gè)璀璨文明的作用。通過(guò)師生在走進(jìn)、理解和感悟歷史的過(guò)程中凝練出人文關(guān)懷，從而升華出學(xué)生自己的見(jiàn)識(shí)和價(jià)值觀，所以本課的重難點(diǎn)應(yīng)該在于如何讓七年級(jí)學(xué)生通俗易懂地感悟歷史人物和認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。

教科書(shū)是我們進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)的重要載體，由于歷史學(xué)科的內(nèi)容極其廣博，教科書(shū)的選材是非常有限的，讓學(xué)生在品讀時(shí)可能感受不到歷史豐富而飽滿的味道，有時(shí)候就像美國(guó)歷史教師菲利普·比格勒在“論教學(xué)”中所說(shuō)：“課本選擇的話題本身是有吸引力的，但卻將之抽干成一兩句話，剝奪了歷史的生命。”再加上相關(guān)歷史知識(shí)距離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，七年級(jí)學(xué)生受知識(shí)儲(chǔ)備、思維水平、年紀(jì)閱歷等因素影響造成的歷史概念認(rèn)識(shí)模糊、價(jià)值觀偏差的緣故，使得學(xué)生感悟歷史的難度增加，教學(xué)時(shí)如果僅使用干巴巴的抽象教學(xué)和難以消化的歷史文本，是很難激起學(xué)生興趣，產(chǎn)生對(duì)歷史的親近感的。雖然學(xué)生可能對(duì)“絲綢之路”“沙漠”“戈壁”這些名詞已不陌生，甚至對(duì)于魯迅名言“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”也能朗朗上口，但對(duì)在莽莽黃沙、茫茫戈壁中開(kāi)辟道路的種種艱辛卻缺乏想象和感知。因此在分析學(xué)情、查閱各種資料并實(shí)踐反思（利用公開(kāi)課之際反復(fù)磨課）的基礎(chǔ)上，首先，我不斷地尋找合適的材料，從第一次課的學(xué)生講漫畫(huà)故事的方式敘述張騫兩次出使西域的歷史到后來(lái)公開(kāi)課上通過(guò)視頻片段——重慶電視臺(tái)大型系列電視片《信念之張騫》——以視覺(jué)感官的沖擊、震撼學(xué)生的思想，將張騫的形象生動(dòng)化、形象化，再通過(guò)層層的師生對(duì)答活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，感受張騫的愛(ài)國(guó)、堅(jiān)持不懈、“持漢節(jié)不失”的信念，達(dá)到情感共鳴，既為張騫的兩次落難而揪心，也為他的愛(ài)國(guó)氣節(jié)而感動(dòng)，更為他的成就而喜悅，在了解感受張騫出使所遭遇的困難基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解往來(lái)于這條路上的各族人民的艱辛和努力。其次，通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)虛擬歷史情境“西域商人的專賣(mài)店”“漢朝外交官制定護(hù)送羅馬使臣回國(guó)的路線”，運(yùn)用圖文結(jié)合、學(xué)生參與活動(dòng)的形式，讓學(xué)生注重證據(jù)意識(shí)，用時(shí)空觀念來(lái)考察歷史知識(shí)，也為絲綢之路的開(kāi)辟做鋪墊，從交流的物品、途徑知道絲綢之路對(duì)于古代東西方文明的交往所起到的溝通交流作用。最后，通過(guò)一組配樂(lè)（歌曲《夢(mèng)駝鈴》）組圖《絲路掠影》，精選在教科書(shū)中出現(xiàn)的那些絲綢之路名勝圖片：古城、駝鈴、黃沙、雪嶺、遺址……，配上簡(jiǎn)單文字?jǐn)⑹?，在滄桑悠遠(yuǎn)的樂(lè)曲中去感悟張騫那種“黃沙吹老了歲月，吹不老我的思念”的這種責(zé)任擔(dān)當(dāng)情懷，然后把畫(huà)面定格在“張騫頂著風(fēng)沙揚(yáng)節(jié)出使”的畫(huà)像和“風(fēng)沙揮不去印在歷史的血痕”這句歌詞中，再度回歸主題感悟人物的精神。這里不去刻意的提升，但我想在學(xué)生的心里已經(jīng)有了張騫這個(gè)歷史人物的鮮活形象了。

課堂實(shí)錄

導(dǎo)入新課

師：上一課，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)漢朝與匈奴的和戰(zhàn)。（多媒體出示《西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》，指圖說(shuō)明）我們知道，在這數(shù)十年的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的洗禮中，中原地區(qū)與祖國(guó)西北邊疆地區(qū)之間關(guān)系日漸密切。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)行，大家都想更深入的了解對(duì)方，所以交往日漸頻繁。今天我們這一課就來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)地區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系的兩個(gè)重大事件。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本82頁(yè)說(shuō)一說(shuō)這兩件大事。

學(xué)生看書(shū)回答：張騫通西域、絲綢之路、班超經(jīng)營(yíng)西域

師：是?。∥覀円私獾氖菨h通西域和絲綢之路，有的同學(xué)從課題就馬上知道了。因?yàn)槲覀冋n本的標(biāo)題是每節(jié)課的精華，從標(biāo)題就可以知道本課的內(nèi)容是什么。（出示配樂(lè)課題）

一、張騫通西域

師：剛剛下課時(shí)老師聽(tīng)說(shuō)大家平時(shí)都是用導(dǎo)學(xué)案上課，但老師沒(méi)有帶，因?yàn)槲覀兘裉煲鲆环荨疤厥狻钡膶?dǎo)學(xué)案。它需要大家憑借自己的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、記憶力、觀察力來(lái)完成，用手中的筆和紙，一邊觀察，一邊把你認(rèn)為關(guān)鍵的內(nèi)容記錄下來(lái)。這份特殊的“導(dǎo)學(xué)案”是一段相關(guān)影片資料。

播放視頻資料大型電視系列片《信念之張騫》的片段，學(xué)生認(rèn)真觀看，記錄關(guān)鍵詞

師：請(qǐng)哪一位同學(xué)來(lái)展示你所記錄的這份導(dǎo)學(xué)案的“關(guān)鍵詞”？

生1：張騫是在公元前183年出使西域，行程8千多公里，從長(zhǎng)安到大月氏是一趟遠(yuǎn)征，有七千多公里是沙漠地段；中原的手工藝品傳入西域，西域的食物、音樂(lè)文化都傳到中原

生2：張騫出使西域路上被匈奴抓了10年，借機(jī)逃離后，后來(lái)又被抓了，趁著匈奴內(nèi)亂逃了出來(lái)?！?/p>

師：很多同學(xué)都找到了關(guān)鍵詞，并在紙上記錄了下來(lái)。我們沒(méi)辦法一一起來(lái)回答，那沒(méi)關(guān)系，你可以在我們上課的過(guò)程中來(lái)驗(yàn)證你查找的關(guān)鍵詞是否準(zhǔn)確？

師：首先我們來(lái)看，我們要找的第一關(guān)鍵詞是什么呢？這份導(dǎo)學(xué)案講述的是誰(shuí)的故事？

生：張騫

師出示課件《張騫出使西域騎馬圖》和張騫（qiān）

師：這個(gè)字的讀書(shū)要特別注意，有些同學(xué)會(huì)把它讀成sài，大家仔細(xì)觀察這個(gè)字下面是個(gè)“馬”字底，張騫是騎著馬去西域的。我們要了解英雄人物，首先要清楚他的名字哦！好，那么，張騫做了一件什么事？

生：出使西域

師：第二個(gè)關(guān)鍵詞——西域。談到這個(gè)關(guān)鍵詞，我們就要來(lái)探討一下西域是什么地方呢？要去這個(gè)地方得先弄清楚西域到底在哪里！

生：大月氏那邊；沙漠；匈奴……

師：結(jié)合一下課本82和地圖冊(cè)28，看一下西域指的是什么地方？

生：兩漢時(shí)期，人們把現(xiàn)今甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，也就是今天新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方，稱為西域

師：能不能在地圖上指出來(lái)？

生上臺(tái)在地圖上找出

師：她找到了，同學(xué)們找到了嗎？北為玉門(mén) 關(guān)，南為陽(yáng)關(guān)。這兩個(gè)地方也許我們沒(méi)有還沒(méi)到過(guò)，但我們從哪里已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這兩個(gè)地方？

生：古詩(shī)，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：很好，剛才馬上有同學(xué)脫口而出，可見(jiàn)這些詩(shī)是背的非常嫻熟的。（展示圖玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)遺址）。當(dāng)時(shí)人們就把這兩個(gè)關(guān)卡以西的地方稱之為西域。西域有狹義和廣義之分，廣義的指兩關(guān)以西所能到達(dá)的地方，本課漢通西域主要指的是新疆地區(qū)。在古詩(shī)里面：唐朝詩(shī)人王之渙《涼州詞》“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，王維《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”就提到了這個(gè)兩個(gè)地方。這是很有意境的兩首詩(shī)，大家品讀一下這兩句詩(shī)，想想詩(shī)中所描寫(xiě)的情景：羌笛、楊柳、春風(fēng)不度、酒、無(wú)故人，再想想剛才看的影片，大家想象一下，張騫出使西域?qū)?huì)遇到什么困難呢？

生：被匈奴給捕獲了兩次……；人煙稀少，水源緊缺；食物短缺會(huì)餓死；可能還會(huì)被沙塵所困……

師：從大家所說(shuō)的我們歸納一下，主要有兩個(gè)困難：一惡劣的自然環(huán)境；另一個(gè)是匈奴人；自然環(huán)境的惡劣和匈奴的困擾都阻礙著西行的張騫，為此他花費(fèi)多少年？（13年）“十年生死兩茫?！?，這段時(shí)間可不短呦！那么你們覺(jué)得在這13年中，在這種惡劣的環(huán)境下，是什么力量支撐著他堅(jiān)持下來(lái)，并且最終完成任務(wù)。

生：持漢節(jié)不失；他非常愛(ài)國(guó)（出行的目的是為了完成使命）；為國(guó)家?guī)?lái)和平；為了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將來(lái)的繁榮富饒……

師：從大家的回答當(dāng)中，知道大家已經(jīng)感受到了張騫堅(jiān)持下來(lái)是憑借著一股信念：忠貞、愛(ài)國(guó)，這股力量是張騫在當(dāng)時(shí)那種環(huán)境背景下體現(xiàn)出來(lái)的精神，那么對(duì)于現(xiàn)在的我們有沒(méi)有什么啟示呢？

生：張騫的堅(jiān)持不懈可以在我們學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)，他的愛(ài)國(guó)精神讓我們感受到只有熱愛(ài)集體，為集體做貢獻(xiàn)，才能更加強(qiáng)大；他愛(ài)國(guó)、忠誠(chéng)的信念；他堅(jiān)忍不拔的毅力，克服困難的勇氣……

師：張騫的魅力還是很大的，大家課后可以再去品味品味。

正是帶著這么一股強(qiáng)大的信念，張騫持漢節(jié)不失，他幾乎走遍了西域。

那么他出使西域的情況如何呢？他為什么去？取得了什么成果？請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課本82-83完成表格。

師生共同完成表格，分析要點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤

師：第一次時(shí)間，目的？第一次沒(méi)有完成任務(wù)，卻有什么好的效果？

生：探查西域的地形，西域的文化，西域民族想和漢朝來(lái)往的愿望（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻中月氏王的態(tài)度）

第二次時(shí)間，目的，結(jié)果？

過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了張騫通西域后，漢朝與西域的交往日漸頻繁。特別是公元前119年，漢軍取得了漠北戰(zhàn)役的勝利，打擊了匈奴，匈奴無(wú)力再與漢朝對(duì)抗了，戰(zhàn)爭(zhēng)日漸減少，往來(lái)的人們逐漸增多，貨物也玲瑯滿目，對(duì)于有些商人來(lái)說(shuō)，那可是有喜有憂?。∠驳氖强梢源筚嵰还P了，那他們愁什么呢？這里就有一位西域商人，看看他煩什么？

這么多物資商品的流通都是在張騫出使西域后才大規(guī)模出現(xiàn)，由此我們了解張騫出使西域的好處在哪里？（促進(jìn)漢朝與西域的經(jīng)濟(jì)文化交流）

師：張騫通西域后也使西漢的版圖發(fā)生了變化，請(qǐng)看地圖（展示漢初地圖和強(qiáng)盛時(shí)西漢地圖）

對(duì)比觀察地圖可以發(fā)現(xiàn)，西漢領(lǐng)土多了哪部部分？（西域）

中原和西域交往頻繁，西漢的繁榮強(qiáng)盛對(duì)西域各國(guó)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，西域各族紛紛歸附。漢政府為了加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)氐墓芾恚O(shè)置了一個(gè)機(jī)構(gòu)（前60年，西域都護(hù)的設(shè)立）這個(gè)事情對(duì)于我們中華民族來(lái)說(shuō)意義可是非常重大的，因?yàn)樗鼧?biāo)志著新疆地區(qū)成為我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。

師生總結(jié)張騫通西域的重要結(jié)果

過(guò)渡：好了，通過(guò)以上學(xué)習(xí)，對(duì)張騫出使西域我想大家已有深入的了解。后來(lái)漢朝政府對(duì)于西域的管理始終沒(méi)有放棄。東漢時(shí)也派人出使西域，他就是班超。請(qǐng)大家翻到課本P84頁(yè)。班超也是我國(guó)歷史上一個(gè)著名的英雄人物，在他身上也有不少膾炙人口的故事。如投筆從戎，不入虎穴焉得虎子等，由于時(shí)間關(guān)系我們不能一一了解。請(qǐng)大家課后去了解，相信能從他身上得到不少啟示。

二、班超經(jīng)營(yíng)西域

這是班超出使西域的路線，和張騫的路線幾乎一致，他在西域長(zhǎng)達(dá)30年，深得西域人民的愛(ài)戴。在班超經(jīng)營(yíng)西域時(shí)，曾派部下出訪外國(guó)，帶去我們的友好問(wèn)候，因此外國(guó)也派使者回訪我國(guó)。最早的中西國(guó)家交往就在東漢。公元166年，大秦王使臣訪問(wèn)洛陽(yáng)。大秦就是古羅馬。

情境活動(dòng)：這里老師又需要大家?guī)兔α?，大秦使臣訪問(wèn)結(jié)束要回國(guó)，假如你是漢朝的外交官，奉命護(hù)送使者回國(guó)，你該怎么走呢？請(qǐng)結(jié)合我們課文83、84頁(yè)和地圖冊(cè)29頁(yè)的資料，找找使者回國(guó)的路線有哪些？小組可以討論一下。

三、絲綢之路

師：這是當(dāng)時(shí)世界上兩條重要的中西通道，是在張騫通西域后，眾多的使者和商人就通過(guò)這些道路往來(lái)于東西方，通過(guò)他們的汗水、血淚甚至生命不斷開(kāi)拓鞏固這些道路，使它們暢通繁榮昌盛。由于我們的絲綢在當(dāng)時(shí)的商品中特別出眾，深受喜愛(ài)，因而現(xiàn)代人把它稱為絲綢之路。這條道路在當(dāng)時(shí)起到什么作用呢？讓我們現(xiàn)代人都仍舊贊嘆不已。

師：這些是世界上的著名古代文明，他們是人類(lèi)歷史上一顆顆寶貴的明珠，各有特色，而我們的絲綢之路就像一根金絲把這些明珠串成一條項(xiàng)鏈，溝通了東西方。例如中國(guó)的四大發(fā)明，外國(guó)的三大宗教就是通過(guò)這條路在東西方往來(lái)傳播。大家發(fā)現(xiàn)絲綢之路起到了什么作用？

生：溝通了古文明；促進(jìn)了中西的友好往來(lái)

四、本課小結(jié)

師：我們今天所學(xué)習(xí)的兩項(xiàng)內(nèi)容是漢通西域和絲綢之路。張騫是漢通西域的第一人，他出使西域以后的友好交往使得中原與西域之間往來(lái)日漸的頻繁。正是感受了漢朝的強(qiáng)大，西域各族紛紛歸附。西漢政府為了加強(qiáng)管理，設(shè)置了西域都護(hù)，時(shí)間是公元前60年。漢朝政府始終維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，沒(méi)有放棄對(duì)西域的管理，東漢還派了班超前去經(jīng)營(yíng)西域。也是這是先輩們的努力，促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的聯(lián)系，加強(qiáng)了民族融合，促進(jìn)了中華民族的共同繁榮。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)拓出來(lái)的絲綢之路，成為了溝通亞非歐大陸各個(gè)文明的重要橋梁，促進(jìn)了中外交流。

五、品味歷史

師生欣賞絲綢之路的風(fēng)光，配樂(lè)《夢(mèng)駝鈴》，自動(dòng)播放《絲路掠影》組圖，師生共同品味，最后畫(huà)面定格

師：從這首歌曲的韻律當(dāng)中，從這些圖片的信息中，我想大家在心里應(yīng)該有這樣一個(gè)畫(huà)面：黃沙吹老了歲月，但吹不走張騫持節(jié)不失的情懷；風(fēng)沙再大也揮不去印在歷史的血痕，那十年的漫漫西行之路，鑄就了中華民族不屈的脊梁。他的精神值得我們景仰學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：

王德勇，出生年月：1979年08月，男，，福建省漳州市，廈門(mén)市第三中學(xué)，一級(jí)教師，歷史學(xué)學(xué)士，一線教學(xué) 研究方向：初中歷史教學(xué)