摘要：隨著高職教育體制改革的深化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、高職院校的學(xué)生管理工作面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，如何加強(qiáng)學(xué)生管理工作、打開學(xué)生管理的新局面，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校亟需解決的一大重點(diǎn)問題。本篇論文中，筆者主要對(duì)科學(xué)發(fā)展觀視野下的高職學(xué)生管理模式相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高職院校；學(xué)生管理模式

中圖分類號(hào)：G717

在高職院校中，學(xué)生管理工作的作用與地位非常重要，學(xué)生管理工作不僅是高職院校整體管理中的一項(xiàng)重要組成部分，也對(duì)高職院校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、全面發(fā)展產(chǎn)生著非常大的影響。新形勢(shì)下，高職院校面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，但也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何在學(xué)生管理模式中有機(jī)融入科學(xué)發(fā)展觀，是當(dāng)前高職院校面臨的一大難題。

1.高職學(xué)生管理模式面臨的現(xiàn)狀

在高職院校的教育教學(xué)工作中，學(xué)生管理工作不僅是高職院校整體管理中的一項(xiàng)重要組成部分，也對(duì)高職院校的全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，在人才培育過程中發(fā)揮著重要的作用。隨著高職教育體制改革的深化，高職院校取得了非常大的發(fā)展，其招生規(guī)模也呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，學(xué)生的行為控制、心理健康、思想觀念越來越復(fù)雜。從一定角度上來說，雖然大部分高職學(xué)生具有比較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，在思想上也比較活躍，但也存在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)目標(biāo)性以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，心理承受能力、生活自理能力、人際關(guān)系處理能力、組織紀(jì)律性不強(qiáng)，行為不文明，缺乏克服困難的信心與堅(jiān)強(qiáng)的意志，再加上部分高職學(xué)生的家庭條件比較困難，導(dǎo)致其思想負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)精力外移，等等。上述問題的存在，均會(huì)給高職院校學(xué)生管理工作造成一定的難度。新形勢(shì)下，高職院校的學(xué)生管理工作面臨著一些新的問題、新的挑戰(zhàn)，基于此，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式不管是在管理觀念上，還是在管理體制、管理方式上，都已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的管理需求，因此，必須進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

2.高職學(xué)生管理模式存在的問題

2.1班主任隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不完善

在現(xiàn)階段的高職院校中，班主任隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不完善的問題是比較突出的一大問題，班主任隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍與高職院校預(yù)期的專家化、職業(yè)化方向仍舊存在著一定的距離。在高職院校中，班主任與輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理的第一線，因此，班主任與輔導(dǎo)員的素質(zhì)、態(tài)度、能力直接影響著學(xué)生管理的效率與質(zhì)量。班主任隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不完善的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，缺乏健全的管理制度；第二，缺乏完善的配套機(jī)制；第三，缺乏科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制；第四，存在非專家化、非職業(yè)化的傾向；等等。

2.2學(xué)生管理過程中過于注重管理，忽視了教育與服務(wù)

在我國(guó)高等教育事業(yè)中，高職院校是一個(gè)非常重要的組成部分，教書育人是高職院校的辦學(xué)宗旨。近幾年來，隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展、社會(huì)尊重個(gè)體意識(shí)的不斷加強(qiáng)，服務(wù)學(xué)生的功能也在不斷加強(qiáng)。但就現(xiàn)階段來說，一些高職院校在對(duì)自己的角色進(jìn)行定位的時(shí)候出現(xiàn)了一定的誤差，著重突出了自己的管理功能，而忽視了教育功能、服務(wù)功能，在學(xué)生管理工作中，這種現(xiàn)象尤為突出。具體表現(xiàn)在只注重采取嚴(yán)格的管理制度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，很少對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理、思想以及學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行教育和服務(wù)。

2.3重處理、輕管理，導(dǎo)致管理效果不理想

現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分高職院校在開展學(xué)生管理工作的過程中，出現(xiàn)了重處理、輕管理以及重現(xiàn)象、忽視本質(zhì)的錯(cuò)誤傾向，只是等到出現(xiàn)問題之后才進(jìn)行研究處理，而沒有進(jìn)行提前預(yù)防，沒有做到“防患于未然”。高職院校學(xué)生管理人員對(duì)學(xué)生的思想教育、宣傳引導(dǎo)存在不到位的問題，也很少開展深入的、細(xì)致的調(diào)研摸底以及思想工作，從而導(dǎo)致很多管理措施嚴(yán)重脫離實(shí)際，難以得到理想的管理效果。

2.4思想觀念陳舊

就現(xiàn)階段來說，相當(dāng)一部分高職院校并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理思想觀念上的改變，也沒有構(gòu)建有針對(duì)性的、科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)生管理體系。由于學(xué)生管理觀念陳舊，導(dǎo)致其在開展學(xué)生管理工作的過程中主要采取硬性管理方式，以堵、壓為主，注重管嚴(yán)、管死，忽略了學(xué)生的“主體地位”。這樣的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性、積極性難以得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生管理人員與學(xué)生之間也難以形成良性互動(dòng)，從而導(dǎo)致管理滯后、管理效果不理想。

3.科學(xué)發(fā)展觀視野下高職學(xué)生管理新模式的構(gòu)建

3.1在學(xué)生管理工作的過程中始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”

長(zhǎng)時(shí)間以來，因?yàn)槭艿礁叩冉逃w制的影響，在高職院校中，學(xué)校、學(xué)生兩者之間已經(jīng)形成了一種主從關(guān)系，學(xué)生是處于被動(dòng)狀態(tài)下的被管理者、受教育者，而學(xué)校則是處于主動(dòng)狀態(tài)下的管理者、教育者，學(xué)生依賴于學(xué)校，這種關(guān)系直接反映在高職院校的學(xué)生管理工作中，便是學(xué)校利用嚴(yán)格的制度將學(xué)生“管住”、“管好”。但在新形勢(shì)下，這種陳舊的管理觀念已無法適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生的要求，必須對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新、改革。

我國(guó)《高等教育法》指出，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才，追求科學(xué)技術(shù)文化的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)步，是高等教育的主要任務(wù)?；谶@樣的原因，高職院校在開展學(xué)生管理工作的過程中，應(yīng)注重落實(shí)、貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以學(xué)生為本”的學(xué)生管理理念，并將其貫穿于學(xué)生管理工作的全過程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生為前提”、“以學(xué)生為動(dòng)力”、“以學(xué)生為目的”，以學(xué)生的內(nèi)在需求當(dāng)作工作的出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)滿足學(xué)生的合理要求，不斷強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，并要積極引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)、成才目標(biāo)與學(xué)校制定的管理目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理機(jī)制的改革與優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生管理工作朝著專業(yè)化、職業(yè)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理效率、管理質(zhì)量以及管理水平的提高。

3.2將培養(yǎng)全面發(fā)展的人當(dāng)作高職學(xué)生管理的目標(biāo)

科學(xué)發(fā)展觀視野下，高職院校樹立科學(xué)的、合理的學(xué)生發(fā)展觀，就必須把學(xué)生的在校階段看作是一個(gè)發(fā)展的、開放的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)之中，學(xué)生是一個(gè)有自主權(quán)利的、自在的個(gè)體，其與外界有著多重聯(lián)系，這種聯(lián)系是不可分割的，其會(huì)隨著環(huán)境的改變而發(fā)生一定的變化、同時(shí)也會(huì)隨著環(huán)境的不斷發(fā)展而出現(xiàn)一定的發(fā)展。對(duì)于高職院校來說，必須將培養(yǎng)全面發(fā)展的人當(dāng)作學(xué)生管理的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非、學(xué)會(huì)做人做事以及處理各種矛盾。基于這樣的原因，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理水平的提高，高職院校必須在開展學(xué)生管理工作的過程中始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，將培養(yǎng)全面發(fā)展的高級(jí)專業(yè)人才當(dāng)作學(xué)生管理的目標(biāo)，并要對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真研究，適時(shí)地為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供科學(xué)的、先進(jìn)的管理、教育以及服務(wù)，最終使學(xué)生在接受管理、教育以及服務(wù)的過程中得到全面發(fā)展。

3.3構(gòu)建以教育服務(wù)為主的高職學(xué)生管理新模式

高職院校在實(shí)際開展學(xué)生管理工作的過程中，為切實(shí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀的貫徹，就必須在具體的學(xué)生管理工作思路、學(xué)生管理基本要求上使其得到落實(shí)。就現(xiàn)階段來說，高職院校學(xué)生管理工作最主要的一項(xiàng)任務(wù)便是，以學(xué)生的成長(zhǎng)、成才需要為中心開展教育工作、提供服務(wù)。這一任務(wù)主要有五個(gè)著力點(diǎn)，即思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)拓展、就業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)以及安全穩(wěn)定?；诖耍瑧?yīng)當(dāng)以這五個(gè)方面的任務(wù)為主要根據(jù)，建立以教育服務(wù)為主的高職學(xué)生管理新模式，并要構(gòu)建完善的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系，將管理與服務(wù)送到廣大學(xué)生中去、將教育真正滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。

3.3.1指導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)秀的理想信念與道德情操

為幫助學(xué)生樹立優(yōu)秀的理想信念與道德情操，需要以日常教育基地、網(wǎng)絡(luò)教育基地為依托?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出了大學(xué)生思想政治教育工作的“六個(gè)原則”。這一做法，為我國(guó)高等院校的學(xué)生管理工作、學(xué)生思想政治教育工作指明了具體的方向?；诖耍呗氃盒Ｔ趯?shí)際開展學(xué)生管理工作的過程中，必須要把切實(shí)貫徹這“六個(gè)原則”。高職院校在實(shí)際開展學(xué)生教育管理工作的過程中，應(yīng)當(dāng)把“德育”放在首位，并要有機(jī)結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)，始終堅(jiān)持“育人為本”，把職業(yè)道德教育當(dāng)作德育工作的中心，大力促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，把培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀當(dāng)做一項(xiàng)重要的目標(biāo)，始終貫穿于學(xué)生管理工作的全過程中。

3.3.2樹立正確的服務(wù)理念，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件

科學(xué)發(fā)展觀視野下，要求高職院校需要把“以學(xué)生為本”的理念貫穿于學(xué)生管理工作的全過程中，并要把高職院校當(dāng)作為服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)生看作是消費(fèi)者?；谶@樣的原因，高職院校必須改變以往的、以紀(jì)律約束為主的學(xué)生管理方式，樹立為學(xué)生提供服務(wù)的觀念，尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生職業(yè)能力、人格的完善，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件，始終堅(jiān)持以服務(wù)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自律、并自覺利用有利條件實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、成才目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的學(xué)生管理目標(biāo)。

3.3.3抓住入學(xué)、學(xué)習(xí)、畢業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)與教育

科學(xué)發(fā)展觀視野下，要求高職院校必須為學(xué)生的素質(zhì)拓展、學(xué)業(yè)、就業(yè)等提供綜合的、全面的、全方位的指導(dǎo)與教育，為此，需要抓住入學(xué)教育、學(xué)習(xí)過程的教育、畢業(yè)教育三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在入學(xué)教育方面，應(yīng)讓學(xué)生從了解大學(xué)生活、大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境開始，逐漸深入到使學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)里如何學(xué)習(xí)、大學(xué)里如何生活、大學(xué)里如何奮斗等，從而使學(xué)生自然地完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡；其次，在學(xué)習(xí)過程的教育方面，必須使人才培養(yǎng)目標(biāo)得到切實(shí)貫徹，以高職人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化規(guī)律為主要根據(jù)，有針對(duì)性地、個(gè)性化地提高學(xué)生的實(shí)踐技能、專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生成為社會(huì)真正需要的人才；最后，在畢業(yè)教育方面，要讓學(xué)生迅速適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生滿懷信心地面對(duì)、適應(yīng)工作崗位。

3.3.4校園文化的構(gòu)建

“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”是我國(guó)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略，也是我黨執(zhí)政的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求下，作為未來技術(shù)工作者的高職學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備人文主義思想，并要在技術(shù)勞動(dòng)過程中充分展現(xiàn)出為社會(huì)負(fù)責(zé)的高尚精神?；谶@樣的原因，高職院校的學(xué)生管理工作者，必須堅(jiān)持“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，大力推進(jìn)和諧校園文化的建設(shè)。為構(gòu)建文明的、和諧的、健康的校園文化，需要積極組織開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)，并要積極營(yíng)造良好的校園文化氛圍，可以通過搭建各種實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我、了解自我、發(fā)展自我，最終使學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中自覺地、主動(dòng)地維護(hù)和諧校園文化環(huán)境。

結(jié)語：

綜上所述，近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的要求越來越高，因此，高職院校的教育與管理工作受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注與高度重視。學(xué)生管理工作在高職院校中的作用與地位非常重要，為實(shí)現(xiàn)高職教育水平的提高，必須對(duì)高職學(xué)生管理模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

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胡小弦 1986年8月出生 性別 女 民族漢 籍貫四川眉山 學(xué)歷 碩士研究生 職稱 助教 研究方向：學(xué)生管理