摘要：對(duì)于聾童而言，其聽力方面的問題，使得其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力低于正常的兒童，同時(shí)，隨著年齡的增強(qiáng)，這種差距彰顯擴(kuò)大性。因此，為了有效去除或者降低這種差異，要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用新資源的作用，促進(jìn)生童視覺表像的形成，在根本上增強(qiáng)聾童的視覺思維能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：聾生；視覺思維；提高；聾童；數(shù)學(xué)能力

G633.6；G762

前言：對(duì)于數(shù)學(xué)而言，它是創(chuàng)造力的搖籃，有助于提升人的認(rèn)識(shí)能力。但是，數(shù)學(xué)自身也具有高度的概括性和抽象向，尤其邏輯思維較強(qiáng)，使得很多人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼。這種情況對(duì)聾生影響更大。這種情況的主要原因是聾童的自身認(rèn)知能力的差異，另外，就是聾生教育忽視對(duì)其視覺思維潛力的開發(fā)。

一、對(duì)當(dāng)前視覺文化與聾生視覺思維的概述

目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，視覺文化的時(shí)代發(fā)展迅速，數(shù)碼、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的處于不斷更新和變化中，預(yù)示著視覺文化傳播正在走向全球化的趨勢(shì)。在信息化技術(shù)的支持下，在聾人教育中，手語、雙語、數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)案例等都可以在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看，形式為三維動(dòng)畫，也就是說，語言為中心的形態(tài)被改變，文化與語言不再是不可分割的關(guān)系，更加追求形象化，尤其是影像成為發(fā)展的核心形式，感性感增強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)是文化形態(tài)改變的標(biāo)志，是人類思維形式和方式的變化。因此，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大性，主要體現(xiàn)在聾生的視覺思維能力的培養(yǎng)，也就是說，一種區(qū)別與余元和邏輯思維的、富有創(chuàng)造力的思維。對(duì)于學(xué)習(xí)教育而言，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是教育的根本內(nèi)容，聾生也具有其自身的潛能，需要教師進(jìn)行有效的激發(fā)。

二、視覺思維對(duì)聾生成長的意義

在傳統(tǒng)的教育中國，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，受教育者的語言、邏輯思維能力都得到提升，這就使得視覺思想能力呈現(xiàn)削弱的狀態(tài)，甚至呈現(xiàn)不明顯的表象。學(xué)生在實(shí)際操作中，所能借助的是一些條理性的、間接的知識(shí)。在這種模式下，主體的能動(dòng)性無法進(jìn)行自由選擇，無法突破現(xiàn)成規(guī)范對(duì)主體的限制，很難進(jìn)行直接體驗(yàn)，感受事物的本來面目。所以，對(duì)于傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)于主體的認(rèn)識(shí)力和發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用，但是，在應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)，再進(jìn)行突破和創(chuàng)新方面存在不足。這對(duì)于聾生的影響更加突出。對(duì)于外界事物的感知，主要是通過聽覺和視覺，由于聽力不能發(fā)貨，聾童聽覺缺失，尤其是再存在語言障礙，就很難有效培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。但是，與此同時(shí)，也有研究表明，聾人在視覺方面更加突出和敏銳，這也是聾童自身所具有的優(yōu)勢(shì)。因此，結(jié)合聾童的感知特征以及先前技術(shù)，為其提供更加形象和生動(dòng)的視覺表象，能夠推動(dòng)聾生視覺思維能力的增強(qiáng)，彌補(bǔ)缺陷，發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三、視覺思維在聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于聾生，其感受外界事物的通道是眼睛，在具體教學(xué)中，需要揚(yáng)長避短，直觀教學(xué)比較合適，將現(xiàn)實(shí)的意義賦予教學(xué)內(nèi)容之中。但是，對(duì)于事物直觀、客觀的表達(dá)比較困難。處于多種因素的制約，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)物體的形象、準(zhǔn)確、逼真的反映，同時(shí)，在表現(xiàn)物體各個(gè)結(jié)構(gòu)、側(cè)面等反面也存在難度。例如，在進(jìn)行圓的面積公式推導(dǎo)的時(shí)候，鑒于其知識(shí)點(diǎn)的重要性，同時(shí)，極限思維的滲透和運(yùn)用也使其成為教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師將一個(gè)圓形進(jìn)行不同份數(shù)的劃分，在呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，教師比較慌亂，學(xué)生也很難理解，程序上也比較混亂，節(jié)奏不佳，聾生會(huì)感到疲勞，思維出現(xiàn)中斷，對(duì)整個(gè)推到的過程感到模糊不清。但是，如果能夠引進(jìn)信息技術(shù)，既能將教學(xué)的難度降低，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視覺思維能力的培養(yǎng)。具體操作可以是，先由針對(duì)性地進(jìn)行圓形的不同份數(shù)的劃分，促使學(xué)生進(jìn)行猜想，在無限等分后，圖形的狀態(tài)。而后，借助多媒體教學(xué)，在屏幕上進(jìn)行學(xué)生猜想的展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)圓形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)。在整個(gè)過程中，學(xué)習(xí)經(jīng)歷了由不知到知的探索過程，視覺意向形成，并不是經(jīng)過加工處理的概念，學(xué)生大腦中長期存在的知識(shí)會(huì)很容易得到提升和升華，形成頓悟，形成對(duì)知識(shí)的一種直覺。直覺雖然需要經(jīng)過理性的分析才能向真正的知識(shí)轉(zhuǎn)化，但是，正是它的存在，啟發(fā)了思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)真理的探索。

四、如何利用視覺思維提高聾生的數(shù)學(xué)能力

1.重視對(duì)聾生的空間能力的培養(yǎng)

對(duì)于聾生，幾何是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，即便全面理解了相關(guān)的概念和公式，在問題解決上，也具有一定的難度。對(duì)于幾何問題處理，需要重視空間的轉(zhuǎn)化，雖然聾生在視覺方面凸顯優(yōu)勢(shì)，但是，空間能力的培養(yǎng)不容忽視。教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，充分利用教學(xué)工具，強(qiáng)化直觀性，尤其是圖像表征。在課后，要強(qiáng)化學(xué)生的空間能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐操作，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，逐步提升他們的空間想象能力。

2.重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)系識(shí)別和空間表征策略訓(xùn)練

對(duì)于空間表征策略，其核心是對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行有效定位，判斷信息之間的邏輯關(guān)系。這對(duì)于解決幾何問題十分重要。對(duì)于一些難解的題目，教師可以進(jìn)行簡短的文字提示，提示解題正確率，解題的速度也被提升。

結(jié)束語：綜上，對(duì)于教育，核心任務(wù)不是進(jìn)行知識(shí)的積累，而是進(jìn)行思維的發(fā)展和拓展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象、交流與體驗(yàn)，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，由此，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素質(zhì)提升。

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作者簡介：張娜（1984-02-）女，籍貫：陜西延安，研究方向：提高聾童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法與研究。