【摘要】拓展閱讀在如今新課標(biāo)“語文觀”的引領(lǐng)下，已發(fā)展為學(xué)習(xí)語文的新潮流和新方式。而如何有效得在小學(xué)語文教學(xué)中引入拓展教學(xué)，又成為一個值得探討的新問題。本文從分析小學(xué)語文拓展閱讀的意義入手，逐步得出相關(guān)的教學(xué)實施路徑，研究目的是得到一個可行的，有效的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的實施思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展教學(xué)；實施路徑

從古至今，從國內(nèi)到國外，眾所周知的是“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。書籍給予我們的是充實，是明智，是力量。而接觸書籍最直接的方式就是閱讀，同時小學(xué)教育階段是每一位學(xué)生至關(guān)重要的一個時期，這就要求教師工作者能在日常教學(xué)中引入恰到好處的拓展閱讀。這不僅滿足了學(xué)生們語文的基礎(chǔ)知識，更深層面上提升了語文的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。

1 小學(xué)語文拓展閱讀的意義

在小學(xué)語文課堂上開展拓展閱讀的意義主要有以下幾點：激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生們的語言積累，提升學(xué)生們的寫作水平，陶冶學(xué)生們的道德情操等。下面進(jìn)行一一敘述。

1.1 激發(fā)興趣

在我國現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求，要求教師要本著培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為原則的教學(xué)理念進(jìn)行施教。教師應(yīng)鼓勵指點學(xué)生選擇自己喜愛的書籍，使其閱讀面拓寬，閱讀量增大，營造一個多讀，會讀的閱讀氛圍。拓展閱讀非常有效得增加了課堂吸引力，同時這是這種吸引力的存在激發(fā)了學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。教師需要根據(jù)學(xué)生們的年齡，心理，愛好等因材施教，以5，6年級學(xué)生為例。這個階段的學(xué)生有了一定的自我分辨度，懂得分辨對錯善惡，也有了一定的自我思想，他們會開始有疑問的接受知識，探求新的思路。這時拓閱讀部分可以引入“百科知識”“名人軼事”等。

1.2 豐富語言積累

教師在課堂教學(xué)的同時，要積極組織課外的閱讀活動，可是適當(dāng)?shù)囊?guī)定閱讀量。這樣做的目的就是要豐富學(xué)生們的語言積累。實踐表明，課外的閱讀不僅僅使得學(xué)生們走出了課堂，不拘泥于課本知識，更讓他們視野變得開闊，見識得到增長，同時陶冶了情操，塑造了人格。例如，在教學(xué)完古詩《山行》后，教師可以讓學(xué)生們在課堂外看有關(guān)秋天的詩詞文章，并寫出一篇自己眼中的秋。在學(xué)習(xí)了毛澤東主席的《七律·長征》后，可以讓學(xué)生去多收集有關(guān)毛主席的詩詞作品，并且可以進(jìn)行朗誦比賽等。這種課堂內(nèi)外的結(jié)合教學(xué)，無形中使學(xué)生知識面得以拓展，相信在一點一滴的積累中學(xué)生的知識儲備量會得到質(zhì)的飛躍。

1.3 提升寫作水平

小學(xué)生如果可把看到的，聽到的，想到的能用自己的話在書面上表達(dá)出來就已經(jīng)達(dá)到了小學(xué)語文寫作的要求。但是問題出現(xiàn)在由于小學(xué)生閱讀量少，無法連貫得組織好語言表達(dá)出自己想說的。這就要求教師能在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生去多閱讀，在閱讀中積累寫作經(jīng)驗?！白x書破萬卷，下筆如有神”便是這個道理。例如教師在進(jìn)行課本內(nèi)容教學(xué)的同時，引入拓展閱讀?？梢允菑淖髡叩恼Z言風(fēng)格展開，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或幽默或沉穩(wěn)的文風(fēng)，又可以是從用詞上展開，引導(dǎo)學(xué)生課下收集歇后語，成語等。

1.4 陶冶道德情操

讀一本好書就相當(dāng)于與一顆美好的心靈進(jìn)行對話。古往今來的文學(xué)大家留下了不少文學(xué)瑰寶，書籍的感染力足以讓一個孩子內(nèi)心世界得到熏陶。因此教師應(yīng)積極開展拓展閱讀，在廣泛閱讀中使學(xué)生情操得到陶冶。例如，在學(xué)習(xí)了《黃繼光》這篇文章后，教師可以推薦學(xué)生去收集其他革命先烈的英雄事跡，使得學(xué)生再進(jìn)一步了解愛國英雄們，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

2 拓展閱讀教學(xué)的實施路徑

為得到拓展閱讀教學(xué)的實施路徑，我們首先要分析出拓展閱讀教學(xué)的特點。拓展閱讀教學(xué)就是在教師開展語文教學(xué)的過程中，將教材作為中心，將學(xué)生作為主體，教師幫助學(xué)生們將文本知識延伸補充。其特點包括以下幾點。第一，在整個教學(xué)過程中始終將學(xué)生作為主體，需要不斷努力加強的是學(xué)生們自主閱讀，主動閱讀，合作探究的精神，逐步形成“參與”意識，使學(xué)生們在拓展閱讀中得到各類所需資源并且可以將之運用掌握。第二，教師的主導(dǎo)作用不容忽視，他們在小學(xué)教育中有著引領(lǐng)作用。在進(jìn)行拓展閱讀教育時，教師要開展多元化，個性化，專題化的拓展閱讀，同時，鼓勵學(xué)生們結(jié)合拓展閱讀以自己獨特的視角去將文本重新解讀。第三，以語文教材為出發(fā)點。圍繞語文教材內(nèi)容挖掘出古今中外各類相關(guān)資料，充分發(fā)揮出拓展閱讀的作用。下面對小學(xué)語文拓展教學(xué)的具體實施路徑展開詳細(xì)敘述。

2.1 拓展閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中最重要的閱讀資源就是語文教材，學(xué)生們主要從文本中獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而課本中的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，教師在實際教學(xué)中要注重將課本與拓展閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行拓展，加深對文本知識內(nèi)容，思想感情，語言特色等的理解。

2.2 拓展閱讀空間

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在指導(dǎo)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨特性。讓學(xué)生懂得根據(jù)自己的興趣愛好以及實際需要來選擇讀物，要讓拓展閱讀成為一種個性化學(xué)習(xí)。所以這就要求教師能夠積極及時得開發(fā)并且利用各種各樣的拓展閱讀資源，挖掘其深厚的空間，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)聯(lián)系課外，做到深度廣泛的閱讀。拓展閱讀空間不僅可以推動語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)效率，同時豐富了學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.3 拓展閱讀方式

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，從一成不變的閱讀方式早已發(fā)展出多種多樣的新穎科技。教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)中可以充分運用文字，圖片，影像等相結(jié)合的多樣閱讀教學(xué)模式。這種方式往往會擺脫枯燥無聊，是學(xué)生能愉快得進(jìn)行拓展閱讀。所以，教師要懂得把握時潮流，充分利用教學(xué)資源，比如，電視，電影，影音，廣播，電腦等，努力做到調(diào)動起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)發(fā)展綜合素質(zhì)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動加入到拓展閱讀資源的應(yīng)用中去，真正得成為學(xué)習(xí)的主人。

3 總結(jié)

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是新課改下一種新的語文教學(xué)模式，也是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。教師要將課堂學(xué)習(xí)與課外拓展以及生活實踐結(jié)合起來，不斷探索總結(jié)，及時創(chuàng)新開發(fā)，構(gòu)建出一套小學(xué)語文資源體系。閱讀是學(xué)生們聽，說，讀，寫的基礎(chǔ)，通過有效的拓展閱讀可以使學(xué)生們在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，使其受益匪淺。同時，教師也應(yīng)順應(yīng)時代環(huán)境以及學(xué)生的年齡階段在教學(xué)時可以做出正確的調(diào)整。

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王楠，女，1987年7月生，江西省尋烏縣城南小學(xué)語文高級教師，長期執(zhí)教小學(xué)高段語文，多次參加省市語文課題研究，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，在省級刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文多篇。