楊冰冰

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而朗讀又是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，使熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，從而發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的朗讀能力，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、激發(fā)朗讀興趣

小學(xué)生往往表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，因此在教學(xué)中教師可抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。例如：在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，我大膽的引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)示范朗讀，讓學(xué)生想象春天美麗的樣子，楊柳隨風(fēng)擺動(dòng)，像美麗的仙女。孩子們?cè)谧分疰覒?，還有有翩翩起舞的蝴蝶，五顏六色美麗極了。小蜜蜂在自由自在的采蜜，小草也給大地染上了一層薄薄的綠色。同學(xué)們一下子就被這漂亮的景色所吸引。頓時(shí)就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我巧妙利用多媒體這一平臺(tái)，出示了八達(dá)嶺嶺長(zhǎng)城美麗的畫(huà)面，再現(xiàn)了長(zhǎng)城逼真的景象，讓同學(xué)們感到長(zhǎng)城就在自己眼前。此時(shí)學(xué)生的情緒高漲了，對(duì)長(zhǎng)城的雄偉壯觀有了進(jìn)一步的感知和了解，學(xué)生仿佛親自來(lái)到了長(zhǎng)城，如癡如醉，深深的領(lǐng)悟到作者對(duì)長(zhǎng)城的深厚情感——從而體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大。學(xué)生的這一情感被激發(fā)出來(lái)，隨之興趣油然而生。

二、范讀引入意境。教師的范讀是最直接和最有感染力的，只有教師聲情并茂的范讀，學(xué)生體會(huì)后的精讀，才可算是最有價(jià)值的朗讀。很多課文中簡(jiǎn)單的地方可以以讀代講，重點(diǎn)的地方可以讀中感悟，這樣才能充分的理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到高潮。才能讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。最好教師范讀時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度，聽(tīng)出輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。例如我在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，我重點(diǎn)抓住朗讀這篇課文的技巧，讀出燕子的靈巧、輕快的特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽的想象燕子的特點(diǎn)。結(jié)果事半功倍，學(xué)生一下子就感受到了燕子的輕快、靈活以及可愛(ài)的樣子，此時(shí)學(xué)生的朗讀興趣也油然而生了。 只有精心的范讀，學(xué)生才能感受到。真正的把朗讀訓(xùn)練落到了實(shí)處。

3.評(píng)價(jià)促讀

朗讀本身有它的技巧，掌握朗讀技巧了朗讀能力也就提高了。因此在教學(xué)中教師要通過(guò)巧妙地評(píng)價(jià)和激勵(lì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。哪兒讀得好，好在哪里。哪兒讀得不好，不好在哪里，應(yīng)該怎么讀。在加上教師巧妙驚贊的話語(yǔ)讓學(xué)生的朗讀能力達(dá)到最佳效果。例如在教學(xué)課文《爭(zhēng)吵》時(shí)，我要求學(xué)生要讀出安利柯嫉妒克萊諦的心理的語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生讀完時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們他讀的怎么樣，有的說(shuō)讀的好，我問(wèn)哪讀的好，學(xué)生說(shuō)：“他讀出了安利柯嫉妒克萊諦的心理的那種語(yǔ)氣?！苯處熣f(shuō)：“你能讀的比他更好嗎”？有的同學(xué)說(shuō)他讀的不好，不好在哪里，學(xué)生說(shuō)：“他沒(méi)有讀出安利柯嫉妒克萊諦的心理的那種語(yǔ)氣”。教師及時(shí)追問(wèn)你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？最好通過(guò)大家的交流和朗讀使他們的朗讀能力不斷得到提升。又如在教學(xué)《一張美麗的紅楓葉》一課時(shí)，我重點(diǎn)抓住第七自然段中的“輕輕地說(shuō)”“輕輕放”，這幾個(gè)主要詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到小青蛙對(duì)小蜥蜴的關(guān)心和照顧。從而感受到動(dòng)物之間也有情感，從中受到教育。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的感情，理解課文的內(nèi)容，而且還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)情趣。學(xué)好語(yǔ)文，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。朗讀水平的提高，語(yǔ)文學(xué)起來(lái)自然會(huì)順利許多。所以說(shuō)我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，都必須把讀放到重要的位置上來(lái)。