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        小學音樂教學中如何進行合唱訓練

        2017-04-12 13:15:09李菲
        新教育時代·教師版 2017年4期
        關(guān)鍵詞:合唱訓練小學音樂教學

        李菲

        小學音樂教學中如何進行合唱訓練

        (內(nèi)蒙古興安盟科右前旗保門學校 內(nèi)蒙古科右前旗 137400)

        摘 要:合唱是一種集體性很強的聲樂藝術(shù)形式,是音樂教育教學的重要組成部分。作為一門綜合藝術(shù),合唱在教學過程中包含著聲樂技能、技巧,以及對音樂作品的欣賞能力與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。因此,要想在小學有效地開展合唱教學,就必須從合唱作品的選擇、音樂基本訓練和合唱練習的過程都要采取有效的方法,才能收到良好的效果。

        關(guān)鍵詞:小學音樂 教學 合唱訓練

        一、合唱隊員的選擇

        選擇合唱隊員,要求節(jié)奏感強、聽覺能力強、聲音圓潤明亮、有一定的音樂表現(xiàn)力,這樣的學生才是學校合唱隊員的最佳人選,因為他標志著整個學校的音樂素養(yǎng)。

        二、合唱教學中的方法指導

        1.基礎(chǔ)練習

        (1)歌唱的姿勢

        歌唱姿勢的正確與否直接影響著各個器官的配合,姿勢正確了才能使發(fā)聲部位正常運轉(zhuǎn)。正確的歌唱姿勢:身體自然直立,保持自然放松、精神飽滿的狀態(tài)。兩腳一前一后稍分開,著力在前腳,身體自然平穩(wěn);眼睛保持平視,眉、眼、嘴要呈現(xiàn)積極狀態(tài)。胸部自然挺起,小腹收縮,兩臂自然垂落。正確的感覺應該是仿佛由小腹到兩眉之間形成一條直線,脖子和后背、腰部連成一線,這樣可使氣息暢通無阻。演唱時可根據(jù)歌曲的內(nèi)在情感賦予動作,但動作要簡練大方,切忌畫蛇添足。[1]

        (2)歌唱的呼吸

        歌唱時的呼吸與日常生活中說話的呼吸是不一樣的。我在呼吸練習方面,要求學生站立,每人將手放在腰圍的位置上,做一個深呼吸的動作,讓全體學生一起吸氣,吸后停留瞬間,在輕柔的“嘶”聲中有控制地慢慢呼出,呼氣時要輕柔、平靜、均勻、舒展。

        2.在生動有趣的訓練中,認識合唱,進入合唱

        (1)用形象的動物叫聲認識合唱

        小學生的思維特點是以形象思維為主,逐步向抽象思維過渡,因而他們對具體形象的東西容易理解與記憶。我在教學中根據(jù)小學生的心理特點,充分運用學生生活中所熟悉的聲音,啟發(fā)學生聯(lián)想有趣的動物形象,然后模仿出動物的叫聲,以達到和聲音程的目的。比如,小孩子都喜歡動物,我在課堂上問學生:“聽過小雞叫沒有?”并讓他們學一學小雞叫。學生們十分開心地學小雞“嘰嘰嘰”的叫聲。又問“聽過小鴨叫沒有?”讓他們“呷 呷 呷”地學小鴨叫,再問“聽過小雞小鴨一同叫沒有?”然后啟發(fā)學生說小雞小鴨單獨叫是獨唱,同時唱是合唱。這樣就使學生形象地認識了合唱,腦子里初步有了合唱的聯(lián)想。在教唱時,我把學生分成小雞組、小鴨組,讓他們同我一起按發(fā)聲曲進行移調(diào)練習:

        在訓練過程中,我要求學生高度重視我的手勢:一只手代表小雞,一只手代表小鴨。兩只手交替,或分或合,引導學生反復練習。通過這樣的教唱,學生就初步產(chǎn)生了和聲的印象。

        同時我又對學生們講:“老鴨與小鴨叫聲一樣不一樣?”并讓他們分別學一學。學生們學完之后,我告訴他們老鴨與小鴨同時叫是合唱。老雞與小雞一起叫也是合唱。這樣學生們腦海里合唱的概念就泛化了。

        為了使二部模聲的象聲字語上下保持一致,我又把曲子進一步改編為:

        這段曲子要求學生唱得活潑、輕快,聲音有彈性,中快速度。在這樣的學習中演唱能活躍氣氛、學生很有興趣。

        (2)用直觀方式把旋律音程與和聲音程結(jié)合起來訓練

        根據(jù)小學生心理特點,我十分注意用他們看得見、摸得著的直觀方式、手段,對他們進行旋律音程與和聲音程的訓練。我準備了一些唱名的卡片,比如鋼琴上1、3兩個音,就出示了這兩個卡片,讓學生齊唱1、3,然后再同時出示兩個卡片,讓兩組學生合唱|,這種方法作為常規(guī)訓練的方法,我在低年級合唱教學中運用得比較普遍。

        同時,我把音階手勢“柯達伊教學法”運用到教學中來,起到了很好的輔助作用。這種方法借助七種不同手勢來代表七個不同的唱名,并用手勢位置的高低,從視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來,以幫助初學者形成正確的音高概念,在具體教學中我先告訴學生各種手勢代表什么,然后用琴聲和手勢結(jié)合起來練唱。在這個基礎(chǔ)上,我又彈琴、做手勢,讓學生聽音、看手勢練習聽唱,從而把小學生不易理解的抽象的音高與視覺手勢結(jié)合起來,化解了難度,做到了視覺與聽覺的結(jié)合。

        在這些訓練之后我進一步向前推進,只給一個固定音高讓學生離開琴,看著手勢唱音程。具體做法是單音練習先唱旋律音程,后唱和聲音程。我把學生分為甲乙兩組,左右手各指揮一個組。當我左手作出“mi”的手勢時,甲組就齊唱“mi”;右手作出“do”的手勢時,乙組就唱“do”;雙手同時做出不同的手勢時,兩組就同時唱出各自的音,從而形成合唱。

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