李菲

小學(xué)音樂教學(xué)中如何進(jìn)行合唱訓(xùn)練

（內(nèi)蒙古興安盟科右前旗保門學(xué)校 內(nèi)蒙古科右前旗 137400）

摘 要：合唱是一種集體性很強(qiáng)的聲樂藝術(shù)形式，是音樂教育教學(xué)的重要組成部分。作為一門綜合藝術(shù)，合唱在教學(xué)過程中包含著聲樂技能、技巧，以及對(duì)音樂作品的欣賞能力與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。因此，要想在小學(xué)有效地開展合唱教學(xué)，就必須從合唱作品的選擇、音樂基本訓(xùn)練和合唱練習(xí)的過程都要采取有效的方法，才能收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué) 合唱訓(xùn)練

一、合唱隊(duì)員的選擇

選擇合唱隊(duì)員，要求節(jié)奏感強(qiáng)、聽覺能力強(qiáng)、聲音圓潤(rùn)明亮、有一定的音樂表現(xiàn)力，這樣的學(xué)生才是學(xué)校合唱隊(duì)員的最佳人選，因?yàn)樗麡?biāo)志著整個(gè)學(xué)校的音樂素養(yǎng)。

二、合唱教學(xué)中的方法指導(dǎo)

1.基礎(chǔ)練習(xí)

（1）歌唱的姿勢(shì)

歌唱姿勢(shì)的正確與否直接影響著各個(gè)器官的配合，姿勢(shì)正確了才能使發(fā)聲部位正常運(yùn)轉(zhuǎn)。正確的歌唱姿勢(shì)：身體自然直立，保持自然放松、精神飽滿的狀態(tài)。兩腳一前一后稍分開，著力在前腳，身體自然平穩(wěn)；眼睛保持平視，眉、眼、嘴要呈現(xiàn)積極狀態(tài)。胸部自然挺起，小腹收縮，兩臂自然垂落。正確的感覺應(yīng)該是仿佛由小腹到兩眉之間形成一條直線，脖子和后背、腰部連成一線，這樣可使氣息暢通無(wú)阻。演唱時(shí)可根據(jù)歌曲的內(nèi)在情感賦予動(dòng)作，但動(dòng)作要簡(jiǎn)練大方，切忌畫蛇添足。[1]

（2）歌唱的呼吸

歌唱時(shí)的呼吸與日常生活中說話的呼吸是不一樣的。我在呼吸練習(xí)方面，要求學(xué)生站立，每人將手放在腰圍的位置上，做一個(gè)深呼吸的動(dòng)作，讓全體學(xué)生一起吸氣，吸后停留瞬間，在輕柔的“嘶”聲中有控制地慢慢呼出，呼氣時(shí)要輕柔、平靜、均勻、舒展。

2.在生動(dòng)有趣的訓(xùn)練中，認(rèn)識(shí)合唱，進(jìn)入合唱

（1）用形象的動(dòng)物叫聲認(rèn)識(shí)合唱

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，因而他們對(duì)具體形象的東西容易理解與記憶。我在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)生生活中所熟悉的聲音，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想有趣的動(dòng)物形象，然后模仿出動(dòng)物的叫聲，以達(dá)到和聲音程的目的。比如，小孩子都喜歡動(dòng)物，我在課堂上問學(xué)生：“聽過小雞叫沒有？”并讓他們學(xué)一學(xué)小雞叫。學(xué)生們十分開心地學(xué)小雞“嘰嘰嘰”的叫聲。又問“聽過小鴨叫沒有？”讓他們“呷 呷 呷”地學(xué)小鴨叫，再問“聽過小雞小鴨一同叫沒有？”然后啟發(fā)學(xué)生說小雞小鴨單獨(dú)叫是獨(dú)唱，同時(shí)唱是合唱。這樣就使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了合唱，腦子里初步有了合唱的聯(lián)想。在教唱時(shí)，我把學(xué)生分成小雞組、小鴨組，讓他們同我一起按發(fā)聲曲進(jìn)行移調(diào)練習(xí)：

在訓(xùn)練過程中，我要求學(xué)生高度重視我的手勢(shì)：一只手代表小雞，一只手代表小鴨。兩只手交替，或分或合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。通過這樣的教唱，學(xué)生就初步產(chǎn)生了和聲的印象。

同時(shí)我又對(duì)學(xué)生們講：“老鴨與小鴨叫聲一樣不一樣？”并讓他們分別學(xué)一學(xué)。學(xué)生們學(xué)完之后，我告訴他們老鴨與小鴨同時(shí)叫是合唱。老雞與小雞一起叫也是合唱。這樣學(xué)生們腦海里合唱的概念就泛化了。

為了使二部模聲的象聲字語(yǔ)上下保持一致，我又把曲子進(jìn)一步改編為：

這段曲子要求學(xué)生唱得活潑、輕快，聲音有彈性，中快速度。在這樣的學(xué)習(xí)中演唱能活躍氣氛、學(xué)生很有興趣。

（2）用直觀方式把旋律音程與和聲音程結(jié)合起來訓(xùn)練

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，我十分注意用他們看得見、摸得著的直觀方式、手段，對(duì)他們進(jìn)行旋律音程與和聲音程的訓(xùn)練。我準(zhǔn)備了一些唱名的卡片，比如鋼琴上1、3兩個(gè)音，就出示了這兩個(gè)卡片，讓學(xué)生齊唱1、3，然后再同時(shí)出示兩個(gè)卡片，讓兩組學(xué)生合唱|，這種方法作為常規(guī)訓(xùn)練的方法，我在低年級(jí)合唱教學(xué)中運(yùn)用得比較普遍。

同時(shí)，我把音階手勢(shì)“柯達(dá)伊教學(xué)法”運(yùn)用到教學(xué)中來，起到了很好的輔助作用。這種方法借助七種不同手勢(shì)來代表七個(gè)不同的唱名，并用手勢(shì)位置的高低，從視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來，以幫助初學(xué)者形成正確的音高概念，在具體教學(xué)中我先告訴學(xué)生各種手勢(shì)代表什么，然后用琴聲和手勢(shì)結(jié)合起來練唱。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又彈琴、做手勢(shì)，讓學(xué)生聽音、看手勢(shì)練習(xí)聽唱，從而把小學(xué)生不易理解的抽象的音高與視覺手勢(shì)結(jié)合起來，化解了難度，做到了視覺與聽覺的結(jié)合。

在這些訓(xùn)練之后我進(jìn)一步向前推進(jìn)，只給一個(gè)固定音高讓學(xué)生離開琴，看著手勢(shì)唱音程。具體做法是單音練習(xí)先唱旋律音程，后唱和聲音程。我把學(xué)生分為甲乙兩組，左右手各指揮一個(gè)組。當(dāng)我左手作出“mi”的手勢(shì)時(shí)，甲組就齊唱“mi”；右手作出“do”的手勢(shì)時(shí)，乙組就唱“do”；雙手同時(shí)做出不同的手勢(shì)時(shí)，兩組就同時(shí)唱出各自的音，從而形成合唱。