桂愛(ài)紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)思想方法、進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行實(shí)踐滲透，從本質(zhì)問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題分析總結(jié)，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透實(shí)踐的重要性和主要方式策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思想方法；思想方法；滲透實(shí)踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的基本概述

數(shù)學(xué)思想方法的滲透實(shí)踐對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要影響，所謂的數(shù)學(xué)思想方法主要以空間的形式存在于人們的思想之中，從中不斷培養(yǎng)人們的思維創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)思想是對(duì)理論知識(shí)的分析概括，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，創(chuàng)新研究出全面的解題方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)比較全面多樣，常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法的滲透和實(shí)踐主要以數(shù)字的歸納、分析、組合的方式存在。數(shù)形結(jié)合思想方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)理念的基本特征，能夠?qū)⒊橄笏季S變得簡(jiǎn)單化，比如說(shuō)將數(shù)學(xué)的公式、點(diǎn)線進(jìn)行研究，就是將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，和重新組合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透實(shí)踐的重要性

（一）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)對(duì)人才的需求量也在逐漸擴(kuò)大，更加注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思想方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠正確引導(dǎo)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更加直觀的體會(huì)人類(lèi)與自然之間關(guān)系，自身的綜合素養(yǎng)也得到了明顯提升。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的實(shí)踐技能以后能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的滲透實(shí)踐，為學(xué)生以后高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累了一定的基礎(chǔ)，明顯提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本需求。

數(shù)學(xué)思想方法的滲透實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革起著指導(dǎo)性作用，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對(duì)思想方法教學(xué)改革不夠重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透，沒(méi)有拓展教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，抑制了學(xué)生思維能力的提升。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例來(lái)講，其知識(shí)框架體系主要分為兩種教學(xué)形勢(shì)：一是數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，這是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，二是數(shù)學(xué)思想方法，這種思想方式容易被忽略。但是這兩種框架體系在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展歷程中是缺一不可的，在進(jìn)行數(shù)學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能夠打下好的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)思想方法，學(xué)生能夠更高效率的學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，將兩者相互結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并不僅為了交會(huì)學(xué)生一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的思維素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透就是非常重要的部分。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到如何掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透實(shí)踐的主要方法

（一）在備課準(zhǔn)備過(guò)程中，明確數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象概括，教材中，大量的數(shù)學(xué)思想方法是蘊(yùn)涵于表層知識(shí)中，處于潛在形態(tài)。因此，作為教師應(yīng)該先深入挖掘具體教材中的數(shù)學(xué)思想方法，自己能夠先將這些深層次的知識(shí)由潛在形態(tài)變?yōu)轱@形態(tài)，由對(duì)它們的朦朧感受轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦睦斫狻Ａ硗?，同一教材?nèi)容蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法不止一種，需要重點(diǎn)滲透的可能只是某種思想方法，不必面面俱到全面到位。即使同一數(shù)學(xué)思想方法，在不同的教學(xué)階段，也應(yīng)該確定不同的要求。因此，在進(jìn)行教學(xué)備課時(shí)，要合理細(xì)致地確定某一課時(shí)需重點(diǎn)滲透的數(shù)學(xué)思想方法。

（二）在問(wèn)題分析過(guò)程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)生過(guò)程，比如概念的形成過(guò)程，公式的推導(dǎo)過(guò)程，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，解法的思考過(guò)程等都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法。在課堂探究過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中領(lǐng)悟不同的數(shù)學(xué)思想方法。

（三）在運(yùn)用過(guò)程中，深入運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。

傳統(tǒng)的練習(xí)教學(xué)習(xí)慣于就題論題，練習(xí)的過(guò)程僅僅是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，經(jīng)過(guò)練習(xí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平往往依然停留于原地。運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的練習(xí)過(guò)程，可以看成是數(shù)學(xué)思想方法反復(fù)運(yùn)用的過(guò)程，在這樣的反復(fù)運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法才有可能得到鞏固與深化。

（四）在內(nèi)容總結(jié)過(guò)程中，適當(dāng)提煉數(shù)學(xué)思想方法。

課堂小結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧“今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)”等類(lèi)似的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理的問(wèn)題，是教師進(jìn)行課堂小結(jié)的常用途徑，但如果小結(jié)僅僅是停留在這樣的問(wèn)題歸結(jié)上，忽視思想方法的提煉，將使數(shù)學(xué)教學(xué)停留于較低的思維層次上。例如，學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法時(shí)，不妨多問(wèn)一句，“我們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)用兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法”，這樣的總結(jié)既關(guān)注了知識(shí)與技能，又關(guān)注了數(shù)學(xué)思想方法等方面，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)后反思“學(xué)了什么”、“怎么學(xué)”的意識(shí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)思想方法在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中起著重要作用，不管是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面，還是在提高課堂質(zhì)量方面，都起著非常積極的推動(dòng)作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，做到兩者的有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

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