劉銳

摘要：“產(chǎn)教融合，校企合作”是高等職業(yè)教育發(fā)展與改革的必由之路，也是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有效方法。然而，在“產(chǎn)教融合、校企合作”的過程中也出現(xiàn)了一些問題，本文研究引入“園校企”合作模式，充分利用大學(xué)科技園在創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，初步探討園、校、企三方合作模式下如何有效推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；“園校企”模式

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）12C-0042-03

我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展起步晚，進(jìn)步明顯，但在校企合作育人與推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面略顯薄弱，單純的引進(jìn)企業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)和學(xué)校間的頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐等還無法充分利用企業(yè)的人才與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)等，導(dǎo)致部分高職院校在校企合作的開展上出現(xiàn)了一些問題。

一、校企合作的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育校企合作模式最早源于19 世紀(jì)末的德國(guó)，多個(gè)國(guó)家不斷進(jìn)行探索，創(chuàng)造了德國(guó)的雙元培訓(xùn)、英國(guó)的“三明治”工讀交替培訓(xùn)、日本的產(chǎn)學(xué)合作、美國(guó)的合作教育計(jì)劃、新加坡的“教學(xué)工廠”等不同模式。目前國(guó)內(nèi)主流的校企合作模式包括：（1）學(xué)生見習(xí)，即組織學(xué)生在學(xué)習(xí)完所需的基礎(chǔ)和專業(yè)課程之后，到合作企業(yè)去現(xiàn)場(chǎng)觀摩，了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)；（2）工學(xué)結(jié)合，即學(xué)生在學(xué)習(xí)完學(xué)校規(guī)定的理論課程之后，根據(jù)前期與合作企業(yè)共同制訂的教學(xué)計(jì)劃前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作的實(shí)訓(xùn)；（3）“訂單”式培養(yǎng)，是指企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，在學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃后去指定的合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后經(jīng)考核合格者直接錄用為企業(yè)員工，減輕學(xué)生就業(yè)壓力；（4）產(chǎn)教研融合，指生產(chǎn)、教學(xué)、研究三方融合，利用學(xué)校得天獨(dú)厚的人才優(yōu)勢(shì)助力企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與研制提供智力支持和技術(shù)保障。

校企合作是職業(yè)教育的重要一環(huán)，肩負(fù)著工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐育人的重要責(zé)任，是高等職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要抓手。校企合作有利于學(xué)校引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)和管理方面的人才，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。校企合作有利于拓展學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的范圍，使之在畢業(yè)之前就能積累工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生一畢業(yè)就能在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮所長(zhǎng)。企業(yè)也可以利用學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校合作研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，提高企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量與核心競(jìng)爭(zhēng)力，降低成本，提高效益，可以說是三方共贏的合作模式。但是，從目前的合作實(shí)踐來看，校企合作還存在一些問題。首先，校企合作不夠規(guī)范。在體制機(jī)制、合作理念方面還有所欠缺，導(dǎo)致有些企業(yè)只是和學(xué)校簽訂了合作協(xié)議，在后期的具體操作方面沒有具體的規(guī)范和措施；其次，合作緊密度有待加強(qiáng)。很多企業(yè)和學(xué)校認(rèn)為校企合作僅僅是送學(xué)生和老師去實(shí)習(xí)、訪問，等學(xué)生畢業(yè)了就可以順利就業(yè)，流于形式，忽視了校企合作更重要的是校企共同解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題，研發(fā)新產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手與解決問題的能力等。以上種種問題體現(xiàn)出校企合作的發(fā)展有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。

二、“園校企”合作模式的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

“園校企”合作模式中的“園”是指大學(xué)科創(chuàng)園和工業(yè)園區(qū)，它們既是科技園，更是創(chuàng)業(yè)園?？苿?chuàng)園（包括科技園）的構(gòu)建一般通過引進(jìn)高新技術(shù)企業(yè)，建立共同的研發(fā)實(shí)驗(yàn)室等解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題以及共同開發(fā)研制具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新產(chǎn)品、新技術(shù)，提升企業(yè)科技含量和高校教師的科研與成果轉(zhuǎn)化能力。創(chuàng)業(yè)園的構(gòu)建目前比較主流的是園、校一體的建設(shè)模式，包括創(chuàng)客工作室、眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)孵化器。創(chuàng)客工作室即依托院系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，基于專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)讓學(xué)生之間充分交流各自的創(chuàng)意和想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在院系輔導(dǎo)員和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的指導(dǎo)下在工作室中形成優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽，條件成熟的可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。眾創(chuàng)空間是順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”新趨勢(shì)、有效滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，通過創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合，以專業(yè)化服務(wù)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是培育科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和人才的園地，相比創(chuàng)業(yè)孵化器，它的設(shè)立不僅降低了創(chuàng)業(yè)門檻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也營(yíng)造了創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)孵化器是指為創(chuàng)業(yè)之初的公司提供辦公場(chǎng)地、設(shè)備，甚至是咨詢意見和資金的企業(yè)?？苿?chuàng)園和工業(yè)園區(qū)通過提供價(jià)格低廉的辦公場(chǎng)所和公共設(shè)施，提供一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，利用政府在園區(qū)的行政審批職能，最大程度地簡(jiǎn)化學(xué)生辦理各項(xiàng)證照流程，最大化地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和便利。

“園校企”一體化模式中，參與的主體包括科創(chuàng)園、學(xué)校和企業(yè)?？苿?chuàng)園通過政策服務(wù)，在企業(yè)入駐、基礎(chǔ)設(shè)施費(fèi)用等方面給予優(yōu)惠，優(yōu)先給予高新技術(shù)企業(yè)、與學(xué)校發(fā)展聯(lián)系緊密的企業(yè)入駐，幫助辦理各項(xiàng)審批事項(xiàng)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)和小額政策性貸款，在一定程度上促進(jìn)了企業(yè)和院校的深度合作并提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

高職院校引入“園校企”一體化模式，一是有利于提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。這一模式利用園區(qū)內(nèi)企業(yè)的人力資源和企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又讓學(xué)生能親臨企業(yè)一線，實(shí)地體驗(yàn)工作的具體內(nèi)容和工作流程，幫助學(xué)生盡快規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；二是有利于為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)支持。讓想就業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)就近就業(yè)，想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生獲園區(qū)內(nèi)企業(yè)、技術(shù)和服務(wù)支持，盡快幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生站穩(wěn)腳跟，吸引和帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)；三是有利于增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研能力。通過園區(qū)企業(yè)與相關(guān)教師、學(xué)生共同合作，研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，并將新產(chǎn)品和新技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的產(chǎn)品和生產(chǎn)力，既增強(qiáng)了企業(yè)的創(chuàng)新能力，提高了教師的科研能力，也促進(jìn)了有技術(shù)、有想法的學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

三、當(dāng)前高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年高校畢業(yè)生有765萬(wàn)人，較2015年增加了16萬(wàn)人，中職畢業(yè)生以及初、高中畢業(yè)后不再升學(xué)的人數(shù)也是700多萬(wàn)人，2016年的就業(yè)人數(shù)共約1500萬(wàn)人。從以上數(shù)據(jù)來看，2016年的就業(yè)環(huán)境非常嚴(yán)峻。

高職大學(xué)生“就業(yè)創(chuàng)業(yè)難”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是冷門專業(yè)就業(yè)難。相對(duì)于熱門專業(yè)，冷門專業(yè)就業(yè)范圍比較狹窄，就業(yè)空間小，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后找不到工作或者干脆轉(zhuǎn)行；二是非重點(diǎn)院校畢業(yè)生就業(yè)難。單就就業(yè)方面來說，大部分用人單位傾向于中東部地區(qū)的“211”“985”高校畢業(yè)生，對(duì)偏遠(yuǎn)省份及普通高校畢業(yè)生的招聘意愿較低，不看能力只看招牌的現(xiàn)象比較突出；三是學(xué)生創(chuàng)業(yè)層次較低。大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)僅限于小微企業(yè)，產(chǎn)品單一，技術(shù)含量不高，能夠?qū)⑵髽I(yè)做大做強(qiáng)的較少，有大量的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中途便宣告失敗。

目前高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的主要問題有：（1）學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性不高。許多學(xué)生在就業(yè)方面不夠理性，不能清楚地了解自己的就業(yè)方向和意向，很多學(xué)生還存在著“等、靠、要”的態(tài)度和觀望的思想。（2）勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性失衡。在人才招聘會(huì)上往往很多單位無人問津，而另外一些招聘崗位要求比較簡(jiǎn)單的單位卻人滿為患，最重要的原因就是學(xué)生所學(xué)與企業(yè)用工需求不符合，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。（3）人才培養(yǎng)模式滯后。很多職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃跟不上市場(chǎng)的發(fā)展，課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)，雖然目前一直強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，但專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制還未建立與完善。（4）缺乏創(chuàng)業(yè)就業(yè)的平臺(tái)支持。尤其是創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，目前學(xué)生有較高的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿，但是相關(guān)平臺(tái)支持缺失，使得學(xué)生想創(chuàng)業(yè)卻又畏懼創(chuàng)業(yè)，在知識(shí)、技能和方法都有欠缺的條件下無法放開手腳創(chuàng)業(yè)。（5）創(chuàng)業(yè)困境凸顯。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力還有待加強(qiáng)，有些學(xué)生只是一腔熱誠(chéng)，但在創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力和相關(guān)政策的了解方面非常欠缺。同時(shí)學(xué)生融資能力有限，大部分學(xué)生融資靠家長(zhǎng)支持，融資途徑單一，對(duì)于一些家庭條件一般的學(xué)生來講，創(chuàng)業(yè)的意愿很難實(shí)現(xiàn)。

上述因素導(dǎo)致目前高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，僅僅依靠校企合作招聘學(xué)生或者政策幫扶很難緩解。

四、利用“園校企”合作模式助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)

第一，“園校企”合作模式有利于提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。目前很多高職院校的就業(yè)推薦采取的是學(xué)校推薦企業(yè)與學(xué)生自主就業(yè)相結(jié)合的方式，這就導(dǎo)致部分學(xué)生的就業(yè)方向并不對(duì)口，專業(yè)相關(guān)度不高，不利于人才的專業(yè)化培養(yǎng)，影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。進(jìn)駐園區(qū)的企業(yè)一般都是高新技術(shù)企業(yè)或者與學(xué)校專業(yè)緊密聯(lián)系的企業(yè)，學(xué)校在組織宣講會(huì)、舉辦大型招聘會(huì)的時(shí)候根據(jù)專業(yè)向?qū)W生推薦園區(qū)就業(yè)企業(yè)，既保障了學(xué)生就業(yè)方面的各項(xiàng)權(quán)益，又提高了學(xué)生的專業(yè)對(duì)口率和就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作。

第二，“園校企”合作模式有助于維護(hù)學(xué)校和學(xué)生權(quán)益。通過科創(chuàng)園對(duì)申請(qǐng)入駐企業(yè)資質(zhì)的核查，能夠最大限度地確保園區(qū)企業(yè)與學(xué)校的融合度，通過入駐審核，園區(qū)管理，保障社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生利益，確保園區(qū)內(nèi)企業(yè)在尋求自身發(fā)展的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供良好平臺(tái)。

第三，“園校企”合作模式提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客工作室等模式條件良好，形式新穎，以專業(yè)為基礎(chǔ)，為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生之間交流思想、展示創(chuàng)意提供了良好的平臺(tái)，通過學(xué)校老師和園區(qū)企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，不斷完善學(xué)生的創(chuàng)意和方案，由科創(chuàng)園配合學(xué)校定期開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，評(píng)選出最佳項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)給予政策和資金獎(jiǎng)勵(lì)，并可優(yōu)先入駐科創(chuàng)園，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)善思，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

第四，“園校企”合作模式提供政策優(yōu)惠，服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)入駐科創(chuàng)園的優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目，學(xué)校和園區(qū)提供政策優(yōu)惠和資金支持，通過設(shè)立學(xué)院和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，幫助學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)政策性貸款等，拓寬創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的融資渠道，減輕資金壓力；提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和政策解答，協(xié)助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生辦理各項(xiàng)證照及申請(qǐng)國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策優(yōu)惠，減免科創(chuàng)園的房租、水電及其他基礎(chǔ)設(shè)施的費(fèi)用，最大程度降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

第五，提供產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，利用科技支撐助力學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。以科創(chuàng)園為平臺(tái)，充分利用高等職業(yè)院校的科研優(yōu)勢(shì)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)、產(chǎn)品升級(jí)方面提供智力支持，使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的核心技術(shù)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。一些具備獨(dú)立創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)可以獨(dú)立創(chuàng)建自己的公司運(yùn)作；對(duì)于不具備獨(dú)立創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生或團(tuán)體，可由科創(chuàng)園牽頭對(duì)接園區(qū)內(nèi)的上下游企業(yè)，通過與企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)半獨(dú)立式創(chuàng)業(yè)。另外，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究能力和動(dòng)手能力，讓更多的學(xué)生帶著自己的創(chuàng)意就業(yè)，甚至帶著自己的專利和核心技術(shù)就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)成功率和用人單位的滿意率。

（責(zé)任編輯：馮志軍）