唐燕

如何在英語教學(xué)過程中融入對學(xué)生的環(huán)保教育？本文提出通過對詞匯教學(xué)，課文教學(xué)，寫作教學(xué)和課外閱讀教學(xué)的巧妙設(shè)計(jì)，以及利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境等來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為，融入環(huán)保意識教育；在課外作業(yè)和課外活動中滲透環(huán)保教育等方法。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；環(huán)保教育；課堂活動；課外拓展

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，重視環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全世界的共識。作為我們教育工作者，如何認(rèn)識其重要性并且在教育教學(xué)中滲透對學(xué)生的環(huán)保教育也必將成為工作中不可或缺的部分。陶行知先生教育的核心理念是“生活即教育”。他曾在演講中說道：“我今天所要說的，就是我們此地的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。人生需要面包，我們就得過面包生活受面包的教育；人生需要戀愛，我們就得過戀愛生活也受戀愛的教育。照此類推，照加上去，是那樣的生活，就是那樣的教育?！笔堑模F(xiàn)在人們需要環(huán)保的生活，那我們在教育中就要進(jìn)行環(huán)保生活的教育，據(jù)此理解，本人在初中英語教學(xué)中時(shí)常滲透環(huán)保生活教育，在平時(shí)的英語教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，立足生活教育、綠色教育，充分利用一切可以利用的教育資源，善于挖掘中學(xué)英語教材中的環(huán)境教育因素，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生在掌握英語知識的同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識、提高環(huán)保技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。接下來本人淺談幾點(diǎn)做法：

1 挖掘環(huán)保素材，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保情感。

在牛津英語教材中，蘊(yùn)涵著豐富的環(huán)保素材，以牛津英語8A和8B為例：

（1）8A Unit4 Wild animals；

（2）8A Unit 5 Birdwatchers；

（3）8B Unit 1 Past and present；

（4）8B Unit 3 Online travel.

在教授這幾個單元時(shí)，我們可從詞匯教學(xué)、課文教學(xué)、以及指導(dǎo)學(xué)生寫作中滲透環(huán)保教育。比如在課文教學(xué)中滲透環(huán)保教育。課文教學(xué)是一個單元的核心，如果把一個單元比作是一個夾心面包的話，那么課文便是面包中的夾心。有的課文本身就是一個很好的環(huán)保素材，所以碰到這種以環(huán)保為主題的課文，教師要精心設(shè)計(jì)，巧妙地把環(huán)保教育滲透到教學(xué)中。牛津英語8A Unit5 Birdwatchers中的Reading，就是一個很好的環(huán)保素材。這是一篇關(guān)于扎龍自然保護(hù)區(qū)的課文，扎龍自然保護(hù)區(qū)是世界上最重要的濕地之一，它是丹頂鶴和許多珍稀鳥類的家園。但是近幾年來，扎龍自然保護(hù)區(qū)也受到商業(yè)大潮的沖擊，面臨著重重危機(jī)，所以保護(hù)扎龍自然保護(hù)區(qū)勢在必行。怎樣讓學(xué)生在掌握英語知識的同時(shí)，增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的意識，教師同樣可以從幾個問題著手，組織學(xué)生討論，從而達(dá)到雙重目的。1. What do you think of Zhalong Nature Reserve？ 2. What animals live there？ 3. Would you like Zhalong Nature Reserve to be changed into farms and buildings？ Why not？ 4 What should we do to protect Zhalong Nature Reserve？ 這幾個問題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而在達(dá)到知識目標(biāo)的同時(shí)，完成情感目標(biāo)，而且在學(xué)生的討論過程中鍛煉了學(xué)生的合作能力，也完成了能力目標(biāo)。

2 創(chuàng)設(shè)有效情境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2.1 依據(jù)課本知識，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。

在8A Unit4 Wild animals，8A Unit5 Birdwatchers，8A Unit6 Natural disasters這三個單元都是與環(huán)境有關(guān)的話題。我通過幻燈片和視頻創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：大熊貓，松鼠，海豚等野生動物在野外自由的奔跑、嬉戲的畫面，丹頂鶴等珍稀鳥類在扎龍自然保護(hù)區(qū)自由自在生活飛翔的場面，人類與動物和諧相處的美好情境。接著，畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)的是光禿禿的樹干，干枯的河床，被破壞的濕地，殘忍的殺戮野生動物的場景，又黑又有毒的工業(yè)廢水，灰蒙蒙的天空，各種自然災(zāi)害造成的滿面瘡痍的場景……在強(qiáng)烈震撼的對比后，我讓學(xué)生四人一組討論這幾幅畫的變化過程和原因。然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活環(huán)境，共同探究解決自己生活中的環(huán)境問題的措施。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言。在這個過程中既提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣，鍛煉了語言運(yùn)用能力，有增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識。

2.2 精選課堂練習(xí)，創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際的情境。

為了配合課堂教學(xué)，我們教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以在聽力、完形填空、閱讀理解及首字母填空等練習(xí)，提高真實(shí)的運(yùn)用語言和解決實(shí)際問題的情境。這樣，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫四項(xiàng)基本技能，而且大量與環(huán)境有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息可以刺激學(xué)生的心靈，引起他們對環(huán)境保護(hù)的重視，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

3 課外有效拓展，爭當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士。

在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育的同時(shí)，我們也要鼓勵學(xué)生走出課堂，踏入社會。學(xué)生可以利用雙休日、寒暑假進(jìn)行社會調(diào)查，了解社區(qū)、公園等地的環(huán)境情況，積極向居民、游客等宣傳環(huán)保知識，認(rèn)真撰寫有關(guān)環(huán)保的英語文章，踴躍向班級黑板報(bào)、學(xué)校廣播站、雜志社投稿。深入社區(qū)、工廠或?qū)W校等周邊區(qū)域，進(jìn)行以“科學(xué)發(fā)展”為主題的活動。舉辦一些諸如“廢物回收計(jì)劃”，推行“考察××污染，提出解決辦法”等活動?；顒佑?jì)劃、過程、總結(jié)等用英文記錄下來。這些做法旨在通過創(chuàng)新的策略和活動來改變對周邊環(huán)境的態(tài)度，使學(xué)生變得對環(huán)境更有自覺性，對環(huán)境質(zhì)量改善更為主動，在思想及行動上更獨(dú)立、更主動、更積極地建立“科學(xué)發(fā)展觀”意識，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行寫作的能力。另外，可因地制宜因時(shí)制宜地組織學(xué)生參與環(huán)境志愿服務(wù)活動。只有理論聯(lián)系實(shí)際，環(huán)保意識才能扎根于學(xué)生的腦海中，才能讓他們銘記一生。

綜上所述可見，在英語教學(xué)中滲透環(huán)保生活教育，不僅可靠而且可行，更能有效的實(shí)踐陶行知先生的“生活教育”理念，讓我們的教育“從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。只要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，就能在教學(xué)操練語言的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生樹立環(huán)保意識，為環(huán)保做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，作環(huán)境保護(hù)的主人。

作者單位

江蘇省張家港市三興學(xué)校初中部 江蘇省張家港市 215600